학교사회복지 실천과정

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문서 내 토픽

• 1. 학교사회복지 실천과정

  학교사회복지 실천과정은 한국 상황에 알맞게 진입 전 단계, 진입단계, 협력 및 정착단계로 제시할 수 있는데 이 가운데 특히, 진입 전 단계의 중요성을 강조하였다. 진입 전 단계에서는 학교 행정을 책임지는 교육행정가와의 적절한 관계를 형성하고 학교가 위치한 지역사회의 특성을 파악하기 위한 지역사회조사를 실시하며 전문가로서 활동할 학교 내 시설, 이용 가능한 시설물, 기자제 확인과 필요한 물리적 공간을 확보한다. 그리고 특별히 학교사회복지에 대한 서비스를 요하는 학생집단과 학교사회복지 활동에 대해 협력할 수 있는 인력을 파악하고 체계적인 학교사회복지실천을 하는 데 필요한 연간 활동계획서를 작성하며 이를 학교교육계획에 반영한다.

• 2. 진입단계

  진입단계에서는 탐색과정과 적응과정으로 나누어 설명할 수 있다. 탐색과정에서는 학교사회복지를 실천하는 데 도움이 되는 지역사회 유관기관을 방문하여 구체적인 연계방안에 대해 협의하고 학교 조직문화와 학교 내에 존재하는 역동성을 확인하며 학생들의 욕구수준과 특성을 사정하기 위한 욕구조사를 실시한다. 그리고 학교사회복지를 알리기 위한 다양한 홍보활동과 교직원들과의 관계형성 등의 활동을 하게 된다. 적응과정에서는 효과적인 학교사회복지실천과 함께 담임교사와의 업무중첩으로 인한 갈등을 사전에 방지하기 위해 역할을 조정하고 학교사회복지사 스스로 학교운영방침 수용과 전문적 자율성 사이에서 발생하는 갈등을 조정한다.

• 3. 협력 및 정착단계

  협력 및 정착단계에서는 교사들을 대상으로 한 자문서비스를 제공하여 교사와의 공동 작업을 활성화하며 외부기관과의 협조를 통해 학교체계 내에서 획득하기 어려운 자원들을 확보할 수 있도록 돕는 연계체계를 정비한다. 그리고 학교 내 서비스 조직으로서의 위상확보를 위해 노력하고 학교-가정의 유기적 연계를 통한 통합적 지도관리 업무를 진행한다.

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• 1. 학교사회복지 실천과정

  학교사회복지 실천과정은 학생들의 전인적인 발달을 지원하고 학교와 지역사회 간의 연계를 강화하는 중요한 역할을 합니다. 이 과정에서 학교사회복지사는 학생들의 욕구를 파악하고, 이에 맞는 개입 전략을 수립하며, 학교와 지역사회 자원을 연계하여 통합적인 서비스를 제공해야 합니다. 또한 학생, 교사, 학부모 등 다양한 이해관계자들과의 협력을 통해 학생들의 성장과 발달을 지원해야 합니다. 이를 위해서는 학교사회복지사의 전문성 향상과 더불어 학교와 지역사회의 적극적인 지원이 필요할 것입니다.

• 2. 진입단계

  학교사회복지 실천의 진입단계는 매우 중요합니다. 이 단계에서 학교사회복지사는 학교와 지역사회의 특성을 파악하고, 학생들의 욕구와 문제를 정확히 진단해야 합니다. 또한 학교 관계자들과의 신뢰관계를 형성하고, 학생들과의 라포 형성에 힘써야 합니다. 이를 통해 학생들의 문제를 효과적으로 해결하고, 학교와 지역사회의 협력을 이끌어낼 수 있습니다. 진입단계에서의 철저한 준비와 노력은 이후 실천과정의 성공을 좌우할 수 있습니다.

• 3. 협력 및 정착단계

  학교사회복지 실천에 있어 협력 및 정착단계는 매우 중요합니다. 이 단계에서 학교사회복지사는 학교와 지역사회 간의 협력관계를 공고히 하고, 학생들의 문제 해결을 위한 통합적인 서비스 제공 체계를 구축해야 합니다. 또한 학생, 교사, 학부모 등 다양한 이해관계자들과의 긍정적인 관계를 유지하며, 그들의 참여와 협력을 이끌어내야 합니다. 이를 통해 학교사회복지 실천이 학교와 지역사회에 안정적으로 정착될 수 있습니다. 이 단계에서의 노력은 학교사회복지 실천의 지속가능성과 효과성을 높이는 데 기여할 것입니다.