초등교육 - 슬기로운 생활 1 학년 교수용 웹사이트 개발 과정 연구 봄 나들이 – 2 단원 봄이 왔어요목차 Ⅱ 교수학습활동 I 화면 구성봄이 왔어요 Ⅰ 화면구성동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내 마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 다 음 끝내기 이 전 단원 명 활동주제 활동내용 조절버튼 하위단계 학습단계 교수용 자료 유사활동 연 결 활동 종 료봄이 왔어요 Ⅱ 교수학습활동봄이 왔어요 초등교육 슬기로운 생활 1 학년시작하기 끝내기동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내 마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 다 음 끝내기 이 전동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내 마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 다 음 끝내기 이 전동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내 마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 다 음 끝내기 이 전동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내 마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 다 음 끝내기 이 전동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내 마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 다 음 끝내기 이 전 직접 쓰기 내용 보기동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내 마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 다 음 끝내기 이 전 직접 쓰기 내용 보기마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 끝내기 동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 끝내기 동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 끝내기 동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 끝내기 동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 끝내기 동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안글문서 학습안내마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 끝내기 동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 끝내기 동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 끝내기 동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 끝내기 동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 끝내기 동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내 1 2 3 4 다 음 이 전마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 끝내기 동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내 1 2 3 4 다 음 이 전마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 끝내기 동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내 1 2 3 4 다 음 이 전마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 끝내기 동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내 1 2 3 4 다 음 이 전마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 끝내기 동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내 1 2 3 4 다 음 이 전마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 끝내기 동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내 1 2 3 4 다 음 이 전마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 끝내기 동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내 1 2 3 4 다 음 이 전추진 목표 및 전략 녹색기술 표준체계 확립 국제표준화 전략 추진 목표 추진 과제 추진 전략 녹색기술 표준체계 확립을 통한 녹색성장 기반 마련 R D 특허 표준 연계 산업계 표준화 참여촉진 기업 시장 연구계 친화적 표준화 우리기술 표준개발 국제표준화 Ⅱ 추진 목표 및 전략 마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 끝내기 동영상 노 래 이미지 한글문서 진 목표 추진 과제 추진 전략 녹색기술 표준체계 확립을 통한 녹색성장 기반 마련 R D 특허 표준 연계 산업계 표준화 참여촉진 기업 시장 연구계 친화적 표준화 우리기술 표준개발 국제표준화 Ⅱ 추진 목표 및 전략 동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내 1 2 3 4 마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 끝내기 다 음 이 전GREEN Technology Ⅲ 추진 과제 Logo 1 2 3 4 마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 끝내기 다 음 이 전 동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내전략 수립을 위한 과제 녹색기술 표준체계 확립 과제 1 녹색기술산업의 성장기반구축 그린 에너지 新 성장동력 그린 IT 기후변화협약대응 자원순환촉진 · 에너지 고효율 향상 과제 2 녹색기술산업의 성장기반구축 국제표준화 전략 국제표준 전문인력 확대 국제표준 협력 강화 4 5 6 1 2 3 Ⅲ 추진 과제 GREEN Technology Ⅲ 추진 과제 Logo 1 2 3 4 마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 끝내기 다 음 이 전 동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내녹색기술산업의 성장기반구축 신 성장동력 신성장동력 녹색표준화 추진 신성장동력 기술개발과 표준화 연계 우리 특허의 국제표준화 지원 그린 IT 그린 IT 제품의 표준화 기반 구축 IT 기술 응용 효율적 에너지 관리 표준화 그린 IT 융합기술 표준화 그린 에너지 신재생 에너지 표준화 원자력 표준화 스마트 그리드 ( 지능형 전력망 ) 표준화 과제 1 녹색기술 표준체계 확립 1 Ⅲ 추진 과제 마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 끝내기 다 음 이 전 동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내산업별 · 기술수준별 국제표준화 전략 수립 초기수준 표준도입 / 활성화 응용표준 개발 / 선도 표준제안 국제기술규제 정보 시스템 확충 WTO 에서 통보한 각국 표준 및 기술규제 정보를 실시간 제공 수출 지원을 위한 국제상호인증 기반 확대 태양광 ( 2 국제표준화 전략 국제표준 선점 기반마련 4 Ⅲ 추진 과제 마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 끝내기 다 음 이 전 동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 끝내기 다 음 이 전 동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 끝내기 다 음 이 전 동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내기술개발 · 특허 · 표준 융합전문가 양성 단위 : 명 과제 2 국제표준화 전략 국제표준 전문인력 확대 5 Ⅲ 추진 과제 동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내 마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 끝내기 다 음 이 전GREEN Technology Ⅳ 기대 효과 Logo 기술개발 · 특허 · 표준 융합전문가 양성 단위 : 명 과제 2 국제표준화 전략 국제표준 전문인력 확대 5 Ⅲ 추진 과제 동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내 마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 끝내기 다 음 이 전기대효과 기후변화 협약 대응표준 및 가이드 마련 자원순환형 사회기반확립 녹색산업 국제경쟁력 강화 국가 및 기업이 기후변화 협약에 대응할 표준 및 가이드 마련으로 친환경설계 표준개발 을 통한 환경규제 대응 온실가스배출량 산정 표준 을 확정하여 탄소배출권 거래 대비 환경을 고려한 자원순환형 사회구축 기반 확립으로 고철 , 폐차등의 재활용 표준개발 이 자원 수급 및 순환 확대에 기여 표준을 통한 녹색산업 국제경쟁력 강화로 LED, 스마트그리드 , RFID/USN, IPTV 서비스 등의 국제표준 선점 Ⅳ 기대 효과 동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내 마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 끝내기 다 음 이 전동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내 마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 끝내기 다 음 이 전소요예산 추진과제 2010 년 2011 년 2012 그린에너지 산업 00 00 00 00 新 성장동력 산업 00 00 00 00 그린 IT 산업 지원 00 00 00 00 국제표준화 00 00 00 00 계 00 00 00 00 ( 단위 : 원 ) Ⅴ 소요 예산 동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내 마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 끝내기 다 음 이 전GREEN Technology Logo 감사합니다 동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내 마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 끝내기 다 음 이 전동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내 마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 끝내기 다 음 이 전동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내 마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 끝내기 다 음 이 전 민들레가 생각이 나요 봄비가 내려요 개나리가 생각나 요 나비를 보고싶어 요 그림으로 그리고 싶어요 겨울잠에서 깨어나는 곰이 생각나 요 봄꽃을 관찰해 보고 싶어요 제비가 돌아와 요 새싹이 돋아나 요 풀피리를 만들고 싶어요 개구리처럼 뛰어보고 싶어요 진달래가 생각나 요동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내 마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 끝내기 다 음 이 전동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내 마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 끝내기 1 2 4 5 3 4 2 3 1 다 음 이 전동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내 마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 끝내기 다 음 이 전 정 답 정답 : 시냇물동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내 마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 끝내기 이 전 정 답 정답 : 시냇물 정 답 정답 : 개구리 다 음 이 전동영상 노 래 이미지 한글문서 학습안내 마음열기 학습문제 활동 1 활동 2 활동 3 주제망짜기 정리하기 끝내기 이 전 정 답 정답 : 시냇물 정 답 정답 : 개구리
About Moodle 오픈소스 학습관리시스템 4 조 김성훈 , 김혜진목차 Ⅱ Moodle 의 교육적 기능 I Moodle 의 의미와 역사 Moodle 의 교육적 적용 교수 전략 IIIMoodle Ⅰ 의미와 역사 (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environmnet)Moodle 의 의미 Ⅰ 의미와 역사 의 미약 200 개국 이상 , 1100 만명 이상의 사용자 등록 , 사이트 30,000 개 이상 80 여개의 언어로 프로그램 운영 한글화 추진 결과 , 한글판 MOODLE 프로그램 운영 우리나라 도입 강의에 사용 시작 호주 커틴공대 (Curtin) 박사 논문에서 시작 1998 년 2003 년 2003 년 ~2006 년 현재 ~ Moodle 의 역사 Ⅰ 의미와 역사Moodle Ⅱ 교육적 기능 (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environmnet)Moodle 의 교육서비스 Ⅱ 교육서비스 1 포럼 2 위키 3 데이터 베이스 4 대화방 5 블로그 6 상호평가 7 강좌운영` Moodle 의 교육서비스 Ⅱ 교육서비스 1 포럼 간단한주제에 대한 토론방 Q A/ 주제별 , 학습자별 , 모둠별 토론방 토론 게시글에 대한 이메일 구독` Moodle 의 교육서비스 Ⅱ 교육서비스 2 위키 강좌별 위키 , 모둠별 위키 , 학습자별 위키 생성 가능 협업 작업에 의한 문서 생성 창작 및 첨삭 지도 학습자별 위키는 교수자와 학습자간 개인적인 토론에 이용` Moodle 의 교육서비스 Ⅱ 교육서비스 3 데이터베이스 교사나 학생들이 주제에 대하여 데이터 뱅크를 만 들고 검색할 수 있음 데이터베이스의 내용형식 제한 없음 ( 거의 모든 문서 형식 가능함 )` Moodle 의 교육서비스 Ⅱ 교육서비스 4 대화방 외국어 교육 등에 활용가 능 새 아이디어 창출 활동 학습자들의 과제물에 대한 온라인 토론 모둠에서 역할 분담에 대한 대화 모둠별 프로젝트 진행에 대한 의견 교환 실시간 질의 및 응답` Moodle 의 교육서비스 Ⅱ 교육서비스 5 블로그 개인화된 학습 비공식적 학습 개인 관심사에 대한 집중학습 학습시 습득한 지식 게시 웹상에서 자신의 존재 표시 수단 사회적 네트워크 시스템이나 e- 포트폴리오와 연동 가능` Moodle 의 교육서비스 Ⅱ 교육서비스 6 상호평가 학습자간 상호평가 가능 교수가의 평가 참여 가능 교수자의 예시 파일에 대한 학습자들의 평가를 통해 학습자들의 평가 능력 평가 상호평가 점수가 상호동의를 거칠 수도 있고 , 거치지 않을 수도 있음 78` Moodle 의 교육서비스 Ⅱ 교육서비스 7 강좌운영 강좌 생성 , 강좌 범주 설정 가능 강좌내에 소속된 구성원들에 대한 역할 부여 가능Moodle III 교육적 적용 교수 전략 (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environmnet)` Moodle 의 교육적 적용 교수 전략 교수 전략 III 개인별 자기주도적 학습 협력적 성찰 능력 신장을 위한 협동학습 개인의 특성에 부합되는 적응형 교수 - 학습 1 2 3` Moodle 의 교육적 적용 교수 전략 교수 전략 III 개인별 자기주도적 학습 1 학습 계획서 작성 대화방 이용 정리 전개 도입 학생의 관심사 조사 , 학습 주제 설정 포럼 게시판 이용 발표하기 발표 동영상 업로드 평가하기 성적표` Moodle 의 교육적 적용 교수 전략 교수 전략 III 개인별 자기주도적 학습 1 도입 학생의 관심사 조사 , 학습 주제 설정 포럼 게시판 이용` Moodle 의 교육적 적용 교수 전략 교수 전략 III 개인별 자기주도적 학습 1 전개 학습 계획서 작성 대화방 이용` Moodle 의 교육적 적용 교수 전략 교수 전략 III 개인별 자기주도적 학습 1 정리 발표하기 발표 동영상 업로드 평가하기 성적표` Moodle 의 교육적 적용 교수 전략 교수 전략 III 협력적 성찰 능력 신장을 위한 협동학습 2 용어집 모둠생성` Moodle 의 교육적 적용 교수 전략 교수 전략 III 협력적 성찰 능력 신장을 위한 협동학습 2 E- 포트폴리오 인적네트워크 구성` Moodle 의 교육적 적용 교수 전략 교수 전략 III 개인의 특성에 부합되는 적응형 교수 - 학습 3 사이트 접근 및 사용 과 로그인 주별 강좌 및 전체 조회 주제별 수업 진행 게시 판 대화방 학습사이트 초기 화면 검색 화면 로그인 화면 주별 강좌 목차 조회 도입 학습목표 생각열기 생각열기 결과 학습내용 설명 형성 평가 수행평가 제출 게시판 전체 목록 조회 게시판 주제별 조회 대화방 초기 대화방 활성화` Moodle 의 교육적 적용 교수 전략 교수 전략 III 개인의 특성에 부합되는 적응형 교수 - 학습 3 사이트 접근 및 사용 과 로그인 학습사이트 초기 화면 검색 화면 로그인 화면` Moodle 의 교육적 적용 교수 전략 교수 전략 III 개인의 특성에 부합되는 적응형 교수 - 학습 3 주별 강좌 및 전체 조회 주별 강좌 목차 조회` Moodle 의 교육적 적용 교수 전략 교수 전략 III 개인의 특성에 부합되는 적응형 교수 - 학습 3 주제별 수업 진행 도입 학습목표 생각열기 생각열기 결과 학습내용 설명 형성 평가 수행평가 제출` Moodle 의 교육적 적용 교수 전략 교수 전략 III 개인의 특성에 부합되는 적응형 교수 - 학습 3 게시 판 게시판 전체 목록 조회 게시판 주제별 조회` Moodle 의 교육적 적용 교수 전략 교수 전략 III 개인의 특성에 부합되는 적응형 교수 - 학습 3 대화방 대화방 초기 대화방 활성화Thank you!{nameOfApplication=Show}
덕 수업 모형―〈효〉를 주제로 한 도덕 수업 자료―Ⅰ. 이야기 자료① 솔로몬의 지혜솔로몬은 기원전 10세기의 이스라엘 왕으로서 대단히 지혜가 뛰어났다. 그는 수많은 송사(백성끼리의 다툼에서 판결을 호소하던 일)를 예리한 판단력으로 정확하게 처리 하여 국민들의 두터운 신임을 얻고 있었다.어느 날, 한 가지 어려운 송사가 생겼다. 같은 집에서 두 부인이 거의 같은 시기에 아이를 낳았는데 불행히도 한 아이가 죽고 말았다. 죽은 아이의 어머니는 자기 아이를 산 아이와 바꾸어 버렸다. 산 아이의 어머니가 잠에서 깨어 보니 자기 아들이 죽어 있 었다. 그러나 그 어머니는 자기 곁에 누워 있는 죽은 아이가 자기 아들이 아니라는 것 을 금방 눈치챘다. 그래서 두 어머니 사이에 싸움이 벌어진 것이다. 한편, 이 두 여인 사이의 송사에 대해서 듣게 된 솔로몬은 한참을 고민하다가 두 여인을 앞에 세우고, 무사를 불러 명령하였다.“저 아이를 칼로 베어서 두 여인에게 공평하게 나누어 주어라.”현명하기로 이름난 왕의 입에서 이 무슨 얼토당토 않은 명령이란 말인가? 주위에 있던 사람들은 그 엉뚱한 판결에 그저 어안이벙벙할 뿐이었다. 그러나 일단 왕의 지엄한 명 령이 내려진 것이므로, 무사는 하는 수 없이 칼을 뽑았다. 그 때, 한 여인은 “내 아 들을 내가 가질수 없다니! 어차피 그럴바에는 반쪽이라도 가져야겠습니다. 어서 칼로 베어 주십시오.”라고 말하였다. 그러나 다른 여인은 무사의 앞을 가로막으며, “제발 아이를 죽이지 말고, 저 여인에게 주도록 하여 주십시오.”하고 애원하였다. 그러자, 솔로몬은 무사에게 칼을 거두라고 명령하면서, 아이를 죽이지 말라고 애원하던 여인을 불러, “이 아이는 분명히 당신의 아이요. 어서 데리고 가시오.”하고 말하였다. 바로 그 여인이 아이의 어머니였고, 솔로몬의 판단은 정확하였던 것이다.이 일화에 나타난 솔로몬의 지혜란 무엇인가? 그것은 다름아닌 ‘모자의 정’, ‘어머 니의 사랑’이 무엇인지를 알고 있는 지혜였다. 자녀에 대한 부모의 정은 바로 이러한 아버 지 심봉사를 만나게 되었다. 그 때까지 눈을 뜨지 못한 심봉사는 심청이를 만나 딸이 '아이고, 아버지!'하고 외치자 깜짝 놀라 눈을 뜨게 되었다. 그런데 그 순간 심봉사만 눈을 뜬 것이 아니라 잔치에 초대된 모든 봉사들이 눈을 뜨는 기적 이 일어나고 말았 다. 심청이의 효심에 하늘도 감복한 것이다.⑨ 김만중의 효행 이야기조선 중기 숙종 때에 김만중이라는 분이 있었습니다. 그분은 병자호란 때 순직한 김 익겸의 유복자로 태어났습니다. 그러니까 태어나기도 전에 아버지를 여의었던 것이지 요. 그는 어려서 어머니께 글을 배웠고, 숙부의 가르침을 받았습니다. 그리고 과거를 보아 장원 급제를 하고 벼슬길에 나아갔습니다. 그는 암행어사가 되어 경기도 지방과 삼남 지방을 돌아보고, 점점 벼슬이 높아져서 대제학, 대사헌이 되었습니다. 그러나 임금님의 미움을 받아 멀리 남해로 귀양을 가게 되었습니다. 그의 어머니는 자식이 슬 퍼할까봐 조금도 괴로운 내색을 하지 않고 "내 걱정일랑 조금도 하지 마라. 나는 네가 옳다는 것을 믿는다. 언젠가는 상감께서도 널 용서하실 터이니 아무 근심말고 가거 라." 하고 오히려 아들을 위로했습니다."예, 어머니, 부디 평안히 계십시오. 소자 다녀오겠습니다."김만중도 어머니가 슬퍼하실까봐 조금도 근심스럽지 않은 듯 태연히 작별 인사를 올 리고 귀양길에 올랐습니다. 하지만 정말로는 가슴이 찢어지는 듯이 아팠습니다. 아버 지 없이 홀로 온갖 고생을 하며 길러낸 자식을 멀리 보내고 외롭게 살아야 할 어머니 를 생각하면 슬프기 그지없었습니다.그는 귀양지에서 어떻게 하면 어머니를 위로해 드릴까? 하고 생각하다가, 이야기책 읽기를 좋아하시는 어머니를 위해 소설을 쓰기 시작했습니다."날마다 눈이 어두워지시는 어머니가 쉽게 읽으시도록 우리 글로 써야지."김만중은 어머니가 읽기 쉽도록 한글로 '구운몽'이라는 소설을 썼습니다. 그리고 편 지와 함께 조금씩 조금씩 어머니께 보내 드렸습니다. 어머니는 아들이 써서 보내 주는 소설을 읽으면서 다음 이야기가 어찌나 재미었다.고을 사람들의 눈초리가 아무리 험악해도 며느리의 효성에 대한 강첨지의 생각은 조금도 변함이 없었다. 그는 며느리가 한 거동을 하나도 빼놓지 않고 보아왔기 때 문에 한 치도 며느리를 의심하지 않았지만, 효바위에 손바닥 자국이 나지 않은 이 상 달리 할말도 없었다. 모두들 쑥덕거리고 있을 때, 강첨지가 사람을 헤치고 앞으 로 나가 며느리에게 따뜻한 음성으로 물었다."며늘아기야, 할말이 없느냐?"그러자 며느리는 눈물을 글썽이며 모두를 향해 말했다."역시 효바위는 속일 수가 없습니다. 돌이켜 보건대 저는 오늘 이 자리에 나오기 방금 전에도 불효를 저질렀습니다."며느리는 옷고름으로 눈물을 찍어내고 나서 말을 계속했다."여러분도 보셨겠지만, 제 시어머니께서는 곧잘 손자를 업고 다니십니다. 처음에는 예사로 보았지만, 아이가 커가면서 시어머니께서 힘에 부쳐하시는 것 같았습니다. 그래서 보기에 민망하고 죄송해서 저는 자주 애를 달라고 했습니다. 그럴 때마다 시어머니는 '괜찮은데 왜 그러냐?'하시며 싫은 얼굴을 하셨습니다. 오늘 아침이었 습니다. 시어머니께서 또 손자를 등에 업은 채 진지를 드시기에 제가, '다듬잇돌 만한 아이를 줄곧 업고만 계시지 말고 내려놓고 진지를 드시지요.'했더니 시어머니 께서 몹시 안 좋은 낯빛으로, '그래 이 아이가 무겁기는 다듬잇돌보다 더한지도 모 른다. 그러나 다듬잇돌은 내 손자가 아니니까 사랑이 없어 무거울지 모르지만, 이 애는 내 손자이므로 하나도 무겁지 않은 걸 어쩌란 말이냐. 네가 내 즐거움을 자꾸 빼앗으려 하니 내가 노엽구나.' 하시며 저를 꾸짖으셨습니다. 속은 모르는 채 겉만 위하느라 어머니의 즐거움을 빼앗으려 하였으니, 제가 어떻게 효부이겠습니까? 효 바위에 자국이 나지 않은 게 당연한 일이지요."강첨지의 며느리가 말을 마치고 내려가자 여기저기서 웅성거리는 소리가 들렸다."그 며느리 다시 한번 효바위에 손을 얹어 보라고 합시다.""그렇소, 다시 시험해 봅시다."이렇게 하여 며느리는 다시 효바위에 손을 짚었다. 사람들이 기대했던 대무릇 자식 된 자의 예의는 겨울에는 따사롭게 해드리고, 여름에는 따사롭게 해드리며, 어둡거든 이부자리를 깔아드리고, 새벽이 되면 안부를 살핀다.넷째, 하루 생활동안 부모님의 안부를 항상 생각한다. 즉. “돌아올 때를 넘기지 않 으며 어버이가 병이 드셨으면 낯빛을 펴지 않는다.” 또한, 어버이의 건강을 자기 몸 과 같이 여기고 근심하여, 돌아가신 후에도 부모를 잊지 말아야 한다.다섯째, 때로는 부모님이 불의한 일에 빠지게 된 경우에는 충심으로 간쟁한다. 즉, “어버이가 그르다는 것을 알고서도 그대로 모른 체하면 이것은 어버이를 불의로 몰아넣는 것이다.”이 밖에도, 우리 조상들이 효의 실천을 위해서 중요시하였던 덕목들은 아주 많다. 우 리는 조상들이 실천해 온 덕목들을 무조건 배척하기보다는 먼저 보다 자세히 알고, 더 나아가서 오늘날의 상황에 맞게 계승. 발전시키려는 노력을 기울여야 하겠다.※ 효의 구체적 실천 방법- 불감훼상(不敢毁傷) : 효의 시작으로, 부모로부터 물려받은 몸을 깨끗하고 온전하 게 하는 것.- 봉양(奉養) : 부모를 실질적으로 잘 모시는 것- 양지(養志) : 부모의 뜻을 헤아려 실천함으로써 부모를 기쁘게 해 드리는 것- 공대(恭待) : 표정을 항상 부드럽게 하여 부모가 편안한 마음을 지닐 수 있도록 해 드리는 것- 불욕(不辱) : 부모를 욕되지 않게 해 드리는 것- 혼정신성(昏定晨省) : 아침 저녁으로 부모에게 문안을 드리는 것- 입신양명(立身揚名) : 효의 마침(완성)으로, 후세에 자신의 이름을 떨쳐 부모를 영 광되게 해 드리는 것Ⅱ. 미디어 자료① 시㉠신사임당의 시-늙으신 어머님을 고향에 두고외로이 서울 길로 가는 이 마음돌아보니 북촌은 아득도 한데흰 구름만 저문 산을 날아 내리네.㉡ 정한모 어머니는눈물로진주를 만드신다.그 동그란 광택(光澤)의 씨를아들들의 가슴에심어 주신다.씨앗은아들들의 가슴속에서벅찬 자랑젖어드는 그리움때로는 저린 아픔으로 자라나드디어 눈이 부신진주가 된다.태양이 된다.검은 손이여암흑이 광명을 몰아내듯이눈부신 태양을빛을 잃醉-취할 취 逸-숨을 일 獨-홀로 독端-끝 단?孝는 百行之本(백행지본)이라 하여 인간처세의 모든 행위 중 가장 중시되었던 德目(덕 목)이다. 철저한 가족위주의 사회였던 중국이나 우리나라에서 孝를 강조했던 것은 당 연했다. 至孝라면 ?지극한 孝誠?이다. 일명 ?大孝?라고도 하는데 오늘은 至孝에 대해서 이야기하겠다.新羅 때 孫順(손순)은 집이 가난해 남의 집 머슴살이를 하면서 어머니를 봉양했다. 그런데 아들이 하나 있어 늘 어머니 잡수시는 것을 빼앗아 먹자 아내와 상의했다.?아들 때문에 어머니가 제대로 잡수시지를 못하고 있소. 아들이야 또 얻을 수 있지만 어머니는 다시 구하기 어려우니….?하고는 아들을 업어다 취산(醉山) 기슭에 묻기로 했다. 열심히 땅을 파고 있는데 이상 한 물건이 나왔다. 알고 보니 石鍾(석종?돌로 만든 종)이었다.?이건 틀림없이 아이의 福(복)이니 묻어서는 안되겠소.?하고는 다시 아이를 데리고 집으로 돌아왔다. 후에 鍾을 대들보에 달고 두드렸더니 얼 마나 멀리 퍼졌는지 왕의 귀에까지 들리게 되었다. 사신을 보내 조사를 시킨 왕이 말 했다.?옛날 郭巨(곽거)가 아들을 묻었을 때는 黃金의 종이 나왔다. 이제 孫順이 石鍾을 얻 었으니 이 어찌 感天(감천)이 아니겠는가.?하면서 집 한 채와 함께 매년 쌀 오십 섬을 내렸다고 한다. 至孝의 예는 이 밖에도 많 다. 증자(曾子)는 孔子의 3000 弟子 중에서도 首弟子(수제자)로 꼽힌다. 다소 둔하기 는 했지만 효행(孝行) 하나만은 뛰어나 孔子가 더욱 가르침을 주어 孝經(효경)을 짓도 록 했다.자연히 孝에 관한 逸話(일화)도 많다. 한 번은 참외밭을 매다가 뿌리를 뽑았다고 하 여 아버지 曾晳(증석)으로부터 몽둥이로 맞아 까무러치고 말았다. 그러나 한참만에 깨 어난 曾子는 얼굴에 웃는 빛을 띠면서 말했다.?너무 힘껏 훈계(訓戒)하셔서 혹 병환(病患)이나 나시지 않으셨습니까??하고는 자기 방에 들어가 거문고를 타면서 신나게 노래를 불렀다. 그러나 孔子는 ?불 효막심한 놈!?이라고 야단쳤다. 그러다 정말 죽었다된다.
1. 조사한 날짜 : 2004년 11월 26일2. 같이 간 사람 : 사회교육과 김덕기3. 특수학급 교사 : 김은향 선생님4. 조사 대상 : 창진초등학교 특수학급 초롱반① 학급수설치학급수인원수업형태1학급정신지체정서장애학습장애계시간제(복식)협력수업1157② 학생현황가. 장애 유형별학년정신지체정서장애학습장애시각장애청각장애지체부자유합계경도중도소계3????1???14???13???461???1???2계1?? ?15???7나. 학년 ? 성별1학년2학년3학년4학년5학년6학년계남??14??5여?????22계??14?275. 조사 목적 : 앞으로 나도 교사가 될 텐데 앞으로는 장애아동과 일반 아동이 함께 수업하 는 통합교육이 더욱 일반화 될 것이다. 이런 추세속에서 일반학교에 있는 특수학급을 방 문한 것은 좋은 기회가 된 거 같았다. 즉, 이런 기회를 발판으로 장애아동에 대한 이해 를 바탕으로 통합교육의 필요성과 효과에 대해서 다시 한번 생각하고 더 가까이 다가갈 수 있었다. 이번 방문에서도 직접 아동들의 수업을 보지 못해서 아쉬웠지만 특수학급 교 사의 얘기를 들으니 장애아동을 교육하기란 그리 쉽지가 않았다. 비장애아동과 너무나도 다르게 행동하기 때문에 교육적 효과를 얻기까지 과정이 너무 힘들다는 것이다. 장애아 동 한명 다루기도 힘든데 교육적 효과는 ‘그림의 떡’이 아닌가 하는 생각이 들기도 한 다. 따라서 이번 조사의 목적은 통합교육의 현실적 모습을 알아보고 현실로 이루어지기 까지는 너무나도 많은 노력이 필요하다는 것을 직접 체험해본 것이다. 현실적으로도 교 과과정과 교수의 질에 있어서 더욱 많은 연구와 실험이 필요한 것 같다.6. 조사방법 : 특수학급 교사와의 직접 면담, 디지털 사진, 기타 문서 자료7. 조사내용 : 창진초등학교 특수학급은 모두 7명이었다. 학생수는 적당한 수준이라고 하시 면서 개인당 국어와 수학 두 과목을 중심으로 공부를 하고 나머지 기타 다른 교과의 경 우 기본적으로 통합학급 교육과정에 따른고 하셨다. 즉, 시간제(복식) 협력수업을 한다 고 하셨다. 특수학급에 들어오기 위해서는 교사의 필요에 의해 요청된다고 해도, 학부모 의 동의가 있어야 가능하다. 1년에 3월달, 9월달, 12월달 이렇게 3번에 걸쳐서 심사를 하고 최종적으로 학부모의 동의하에 입급이 된다는 것이다. 초롱반에는 정신지체 아동 1 명과 정서장애아동 1명, 그리고 그 외의 아동은 모두 학습장애였다. 학생들의 장애유형 이 그렇게 다양하지 않아 학습에 큰 어려움은 없다고 하셨으나 정신지체 아동 1명이 유 달리 말썽을 부려서 애를 많이 먹었다고 하셨다. 지금은 약물치료로 많이 나아져서 점점 약물의 양을 줄여가면서 치료하고 있다고 한다. 그리고 그 외의 특성이 맞는 아이들끼리 함께 시간표를 짜서 운영한다고 한다. 학급은 일반아동과 달리 학습의 어려움을 겪고, 장애아동들 간에도 학습능력에 차이가 있으므로 개별화 학습으로 진행된다. 일반학급 담 임교사와 함께 하는 협력수업을 진행한 적이 있었다고 한다. 학급내의 통합수업을 지향 하는 것이었는데, 학력차 때문에 실패했다고 한다. 그래도 미술시간에는 뇌성마비인 아 동의 수업활동을 돕기 위해서 가위를 자를 때에도 왼손용 가위를 자체적으로 특수 제작 해서 그 아동과 함께 수업을 하는 도움을 주고 있다고 하셨다.한편, 특수학습 아이들은 학교행사에 다 참여를 하는가에 대한 궁금증이 생겨서 여쭤보 니 대부분의 행사 - 소풍, 운동회, 학예전 등- 에 참여를 한다고 하였다. 4월 20일 장애 인의 날과 같은 경우에도 장애인 골든벨을 하여서 일반아동과 장애아동이 함께 문제를 푼다고 하였다. 그리고 정기적으로 일반아동들에게 특수아동의 이해를 위해 장애 관련 비디오를 시청하고 소감을 나누거나 장애관련 도서 한권씩 읽고 독후감을 쓰게 하고 있 었으며 한 학기 동안 특수학급 어린이를 가장 잘 도와준 어린이를 뽑아서 시상을 하고 있다고 하였다.8. 장애가 가장 심각한 아동의 실태와 지도 방법: 초롱반 학생들중에서 위에서도 얘기했던 정신지체아동에 대한 교육을 어떻게 하고 계 신가에 대해 궁금해서 구체적인 지도방법에 대해서 물어보았다. 이 학급의 김**는 처 음에 왔을 때 입에서 나오는 말의 90%이상이 욕이었다고 한다. 아마도 부모님의 영향 이 크지 않을까 하는 생각이 들었다. 선생님을 대할 때도, 친구들을 대할 때도 이런 말버릇이 고쳐지지 않기 때문에 반에서도 적응을 잘 하지 못하는 편이었다고 한다. 지 금은 그런 나쁜 습관이 어느 정도 수정되기는 했지만 말이다. 그 학생의 공격성을 관 리하기 위해 일부러 사람모양의 오뚜기를 구입해서 진짜 화가 날 때에만 그 오뚜기에 게 화풀이를 하도록 하였다고도 한다. 김은향 선생님께서는 이렇게 아동들의 학습치료 와 더불어서 행동치료에도 중점을 두고 계신다고 하셨다. 이와 더불어서 주로 약물치 료를 병행하여 요즘은 행동이 많이 호전되어 치료 효과를 보고 있다고 하셨다.9. 느낀 점 : 11월 26일 같은 과에 친구가 이번 3학년 참가 실습 때 협력학교 참가수업으로 창진초등학교에 갔었는데 마침 그 학교에 친구와 친분이 있는 사람이 교사로 계셔서 그 분을 통하여 창진초등학교의 특수학급을 찾아갈 수 있었다. 참고로 우리 집은 광안동이 고, 창진초등학교는 사상에 있어서 지하철을 타고 가는 데 시간이 꽤나 걸렸다. 지하철 사상역에 내려서는 친구의 도움으로 어렵지 않게 학교를 찾아갈 수 있었다. 이제 막 겨 울에 접어드는 때라 그런지 바람이 너무 쎄서 웬지모르게 약간 긴장하게 되었다. 이번에 가서 직접 특수학급의 학생들도 만나보고 싶었지만 우리가 찾아갔을 때가 마침 학교 학 예회가 있는 날이라서 안타깝게도 직접 학생들의 모습을 볼 수는 없었다. 학예회행사가 있어서 만나기로 되어 있던 선생님께서 많이 바쁘신거 같았다. 그래서 원래는 특수학 급 선생님과의 만남을 중간에서 마련해주시기로 했었는데 우연히도 직접 특수학급 선생 님을 만나게 되어서 편하게 특수학급으로 갈 수 있었다.학교에 도착해서 이러저리 시간을 많이 소비해서 원래 약속시간보다 늦게 만나게 되어 특수학급 선생님의 퇴근시간이 다된 4시 30분쯤에야 대면할 수 있었다. 웬지 귀찮게 해 드려서 미안한 마음에 다소 어색했지만 오히려 특수학급 선생님께서는 친절하게 우리를 맞이해주셨다. 3층계단을 올라가서 4학년 교실근처에 위치한 특수학급인 초롱반에 들어 갈 수 있었다. 초롱반은 여느 교실과는 달리, 알록달록 색깔 원형 책걸상에, 특수아동을 위한 특수교육자료도 있었으며 학생들의 정서적 안정을 위해서 부드러운 느낌을 주는 벽 지를 사용하였다. 건물구조상 일반 아동들은 학교 구조상 화장실을 간다거나, 반을 찾아 간다거나, 계단을 이용할 경우 이 교실을 스쳐 지나가게 되어 있었다. 따라서 정중앙에 있기 때문에 소외되지 않는다고 한다. 보통 특수학급의 경우 특별실이 있는 별관에 따로 위치한다거나, 복도 끝과 같은 외진 곳에 위치하는 경우가 많다고 한다. 하지만 창진초 등학교는 구조상으로 정남향의 정중앙에 위치함으로써 일반아동들이 자연스럽게 접할 수 있다. 처음의 다소 어색했던 분위기는 선생님의 성함을 묻는 것으로 시작해서 자연스러 워 지기 시작했다. 선생님의 성함은 김은향 선생님으로 창진초등학교에는 올해에 발령을 받았다고 하셨다. 특수학급에 대해서 선생님과 나눈 얘기는 위에서 언급하여서 여기서는 생략하기로 하고 내가 느낀 점을 간단히 적어보면 다음과 같다.특수학급을 방문하고 돌아오면서 많은 생각이 교차되었다. 내가 장차 될 교사라는 입장 과 장애자와 그 교육에 대해서도 깊이 생각할 수 있었던 기회가 된 거 같았다. 교직은 전문직으로서 생명을 다루는 직업이고, 개인의 문제를 다루는 직업이며, 존경 받는 직업 이다. 교사는 어린이들의 생명을 다루고 있다. 교사는 다수의 사람을 서서히 살릴 수도 있고 죽일 수도 있다. 교사의 중요한 기능 중의 하나는 인간의 무한한 잠재 가능성을 계 발하여 인간이 인간답게 되도록 길러주는 일이다. 인간이 인간다워진다 함은 자기 스스 로를 존중하는 만큼 타인도 존중할 줄 알면서 인간의 주체성을 살려나가는 일이다. 현대 와 같이 물질문명이 고도로 발달한 사회에서는 정신적 풍요보다 물질적 풍요를 더 가치 있게 생각하게 되어 인간성을 상실하기 쉽게 된다. 이러한 인간의 위기를 교육이 구해 주어야 한다. 하지만 정작 현실은 이와는 많이 다르게 비추어진다. 비단 학교 교육까지 가지 않더라도 우리 주위에서 볼 수 있듯이 우리나라는 장애인에 대한 배려가 상당히 부 족한 나라인 것 같다. 사회복지 법제 시간에 교수님께서 말씀하시기를 옛날에는 앉은뱅 이는 그물짜기를 하여 삶을 연명하고, 시각장애인들은 점을 치며 먹고살게 했다고 하셨 다. 점성술에 대해서 잘 모르지만 눈이 멀었다고 해서 다 점을 칠 수 있는 것은 아니지 않나? 또 우리나라 소설책에 보면 병신이라는 단어가 참 많이 나온다. 단어의 의미 그대 로 보면 병신(病身)이라는 것은, 몸의 어느 부분이 온전하지 못하거나 기형인 사람을 뜻 하는 것이나 흔히 경멸조로 쓰인다. 그리고 이 단어는 또 모자라는 행동을 하는 사람을 얕잡거나 핀잔하여 이르는 말로도, 또 어느 부분을 갖추지 못했다는 의미로 사용된다. 장애인 들이 우리나라에서는 이렇게 표현되어 온 것이다. 이것만 보더라도 우리나라는 장애인에 대한 인식 자체가 다른 복지 선진국에 비해서 낮다고 생각된다.
『우리 江山 천리만리 보아도 끝이 없고』를 읽고...200203004 사회교육과 김성훈2004년 12월 어느 새 한해를 마감하는 달이 되었습니다. 날씨도 제법 쌀쌀한 게 겨울이라는 계절을 느낄 수 있습니다. 다른 어떤 곳으로든지 간에 혼자 훌쩍 여행을 떠나고 싶은 계절, 겨울이 무르익어가면서 특별히 여행을 좋아하지 않는 사람들도 답답한 일상에서 벗어나 눈 덮인 산이나 바다로 여행을 떠나고 싶어질 것 입니다. 그래서 유달리 이신성교수님의 문화 기행집 『우리 江山 천리만리 보아도 끝이 없고』에 나오는‘젊었을 때 여행하지 않으면, 늙어서 얘깃거리가 없다. 가장 귀여운 자식에게 여행을 시켜라. 여행은 관용을 가르친다. 여행은 인간을 겸허하게 한다.’ 여행에 관한 글귀들이 마음에 와 닿았습니다. 여행을 좋아하는 사람은 주위를 돌아보는 여유를 가지고 자연의 아름다움을 마음껏 느낄 수 있는 넓은 마음을 지니고 있습니다. 그래서 나 또한 여행을 좋아하고 한 평생을 여행을 통해 견문을 넓히고 여행담을 동무와 또 미래의 내 학생들과 나누며 살고 싶어 집니다. 일상 속에서 우리는 주변에 산재하고 있는 우리역사의 발자취들을 무심코 지나치기 쉽지만, 여행을 통해 이를 조금이나마 접해보고 새로운 사실들을 아는 것이 진정한 여행의 의의가 아닐까요? 또한 서로의 의견을 교환하고 느낌을 교류하면서 또 다른 측면에서도 생각할 수 있는 기회를 가지면서 한결 폭넓은 견문을 지닐 수도 있을 것이라고 생각됩니다. 그러나 사실 내 인생의 전환기적인 여행은 아직 없었습니다. 이유는 지금까지 내가 살아오면서 여행을 많이 하지 않았기 때문입니다. 시간이 별로 없었다고 하면 핑계에 지나지 않을 것입니다. 항상 바쁘게 살고 있지는 않지만, 장거리 여행에 필요한 시간과 경제적 여유는 없었다는 것. 그것이 이유가 아닐까 싶기도 하지만 말입니다.옛날을 생각하면 기행은 아무나 쉽게 경험할 수 있는 것이 아니었으며, 그런 만큼 인생에 대전환을 불러일으킬 수 있는 계기가 되기도 하였습니다. 오늘날과 같이 교통이 발달하지 않아 지방적 특성이 강하고, 따라서 그 지방 사람들에게는 하나도 새로울 것이 없는 것이지마는 다른 고장에서 온 사람들에게는 지역이 다르다는 것으로 이미 호기심의 대상이 될 수 있었습니다. 이 책의 이국 풍물의 고장인 제주도만 해도 하루면 갈 수 있는 길을 두 달이라는 시일이 걸려 도착했다는 것만 봐도 기행의 어려움을 볼 수 있습니다. 그러나 오늘같이 교통이 발달한 시대에 살면서 우리 역사와 문화가 담긴 얼의 장소를 여러 핑계로 돌아보지 못한 것을 반성해 보며 교수님의 발자취가 서려있는 이 책을 조심스럽게 읽어 나갔습니다.책장을 펼치며 교수님의 어린 시절 여행기를 먼저 접하게 되었습니다. 배움과 여행에 대한 열정, 역간의 거리를 제고, 터널의 길이를 비교했다는 교수님의 어린 시절에 비해 내가 그 시절에는 어떤 생각을 하며 지내왔나를 다시금 상기시켜 주기도 하였습니다.책을 읽고 먼저 흥미를 끌던 부분은 안동 하회마을이었습니다. 예전 가족과 여행을 갔을 때는 미처 생각지도, 느끼지 못했던 곳을 뒤늦게 책을 통해 읽고 아쉬움이 생기기도 하였습니다. 하회마을은 한해 약 70만명 정도의 사람들이 다녀갈 정도로 유명한 곳입니다. 아름다운 자연과 우리의 문화 유산을 함께 맛볼 수 있고 별신굿 탈놀이로도 이름이 나있습니다. 하회 마을을 한눈에 바라볼 수 있는 하회마을의 명소 부용대도 생각이 납니다. 하회(河回)라는 마을 이름 그대로 마을을 한바퀴 휘돌아 나가는 아름다운 하회마을의 모습이 아직도 눈에 선합니다. 이 책에는 여러 가지 재미있는 설화와 야담들이 많이 실려 있었는데 ‘안동이 전란의 화를 면한 이유’등 재미있는 역사 이야기가 많아 눈길을 고정시키게 만들었습니다. 책을 읽고 가장 기억에 남는 부분이라고 하면 남원 광한루에서 춘향이 옷을 곱게 입고 찍은 교수님의 사진이 아닐까 싶습니다. 항상 딱딱하고 학구적으로만 느껴졌던 교수님이었는데 왠지 그런 모습에 더욱 친근감이 들기도 하였습니다. 남원 의로운 개에 대한 설화, 함양 열녀 박씨 설화 또한 흥미를 북돋아 주었습니다. 천 리 밖 파도에 부친 그리움의 제주도기행을 읽으면서 우리 겨레의 파란만장한 역사를 증언하는 유배지로서 ‘우리는 이국 아닌 이국풍물을 만끽하는 기대로 벅차 있지만 그들은 눈물을 삼키며 바닷바람에 실낱같은 머리카락을 흐트렸을 것이다.’ 라는 대목은 그 옛날 충군 보국의 마음으로 유배된 조상의 얼을 마음속에 느끼게 하였습니다.
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