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학습이론(행동주의, 인지주의, 구성주의) 요약 평가A+최고예요

교육방법 및 교육공학학습이론(행동주의, 인지주의, 구성주의) 요약Ⅰ. 행동주의 학습이론1. 행동주의 학습이론 개념행동주의 학습이론은 자극반응이론(Stimulus-Response theory)이라고도 한다. 행동주의는 학습을 인간이 갖는 경험의 결과로 나타나는 관찰할 수 있는 ‘행동의 변화’라고 정의하며, 학습은 자극(S)과 반응(R)간의 연합(S-R)이라고 본다. 이러한 이유로 행동주의 이론은 연합이론(association theory)이라고도 한다. 행동주의 학습이론에서는 인간의 발달을 연속적이고 누적적이며 새롭고 복잡한 행동들을 점진적으로 획득해 가는 계층적 과정으로 이해하고 있다. 이것은 학습을 위한 환경을 조성하고 적절한 강화를 제공한다면 인간은 어떠한 행동도 학습할 수 있다는 것의 의미한다.2. 파블로프의 고전적 조건형성이론① 고전적 조건화이론(조건반사)조건형성 전고기 : 무조건자극(UCS)침 : 무조건반응(UCR)종소리 : 중성자극(NS)무조건자극(고기) → 무조건반응(침)조건형성 중조건자극(종소리) → 무조건반응(침)무조건자극(고기) → 무조건반응(침)조건형성 후종소리 : 조건자극(CS)침 : 조건반응(CR)조건자극(종소리) → 조건반응(침)처음에는 종소리에 아무런 반응을 보이지 않던 개가 종소리와 함께 고기를 주는 일을 반복하자 나중에는 종소리만으로도 타액이 분비되는 반응을 보였다. 다시 종소리만 들려주는 일을 계속하자 타액분비 반응이 일어나지 않았다. 다시 개에게 안정을 취한 후 종소리를 들려주자 다시 타액이 분비되었다. 이는 무조건자극과 무조건반응이 일어나는 관계 속에 무조건자극을 조건자극과 결합시켜 주면 조건자극에 대하여 조건반응이 일어나는 것으로 조건화되는 것을 학습의 원리로 보는 것이다4. 스키너의 조작적 조건형성이론스키너의 실험이나 파블로프의 실험은 모두 자극과 반응의 연합에 기초한 조건화의 실험이다. 스키너의 실험은 유기체가 그의 환경을 스스로 조작하여 강화물을 구하기 때문에 조작적 조건화(R형 조건화) 혹은 도구적 조건화라 한다.조작적 조건형성(=환경의 자극을 받아 어떠한 반응을 형성함)스키너의 실험? 배고픈 쥐가 우연히 지렛대를 밟아서 먹이를 얻게 된 후에, 지렛대에 대한 반응이 빠른속도로 학습되어 나타남? 먹이가 반응(지렛대를 밟는 행동)을 강화시킴? 쥐의 행동은 환경에 스스로 작용하여 어떠한 결과가 조작된 것.이러한 절차의 학습과정이 곧 조작적 조건 형성스키너의행동주의 규칙? 긍정적 환경 영향(긍정적 강화, 보상)에 따르는 행동은 빈도수가 증가한다.? 부정적 환경 영향(부적 강화)의 감소에 따르는 행동은 빈도수가 증가한다.? 부정적 환경 영향(체벌)에 따르는 행동은 빈도수가 감소한다? 강화를 통해서 빈도수가 증가한 행동은 강화가 사라지면 빈도수가 줄어든다.(소거)5. 행동주의 학습이론의 시사점① 학습과제의 구체적 세분화를 통하여 학습목표를 세부적으로 설정하여야 한다.② 주어진 학습과제에서 학습자의 출발점이 확인되어야 한다.③ 학습과제는 하위과제에서 상위과제로 점진적으로 제시되어야 한다.④ 학습자의 학습동기를 유발시켜야 한다.⑤ 외현적으로 표현되는 행동으로 계속 반복 연습되어야 한다.⑥ 표현된 행동 다음에는 적절한 강화인지와 강화방법으로 강화하여 주어야 한다.Ⅱ. 인지주의 학습이론1. 인지주의 학습이론 개념인지주의 학습이론은 루소의 자연주의와 과학적 실재론간의 갈등을 종합한 이론이다. 루소의 자연주의는 학습은 곧 성숙이라는 것이다(유전론). 그러나 실재론적 심리학은 발달단계설을 부정하고 모든 행동의 발달은 환경적인 힘에 의한 조건형성의 결과로 본다(환경론). 인지주의 학습이론은 인간의 행동 변화는 인간 개체와 환경간의 상호작용의 결과로 본다. 인지주의 학습이론은 개체와 환경의 상호작용 속에서 인간을 이해하려는 입장이다. 그리고 학습은 인간이 새로운 인지구조를 획득하는 과정이라고 본다.2. 인지주의 학습이론 특성본질적으로 행동주의 학습심리의 환경에 대한 강조를 거부하고, 내적인 인지구조를 강조하였다. 인간 자체를 학습에 관련하여 자발적인 경험을 시도하고, 문제를 해결하기 위하여 정보를 탐색하며, 새로운 학습을 위해 이미 알고 있는 지식들을 재구성하고 재배열하는 능동적인 존재도 본다.(1) 쾰러(W. Kohler)의 통찰설(쾰러의 침팬지 바나나 실험)학습이란 근본적으로 학습자의 통찰 과정에 달려 있다고 본다. 통찰을 흔히 ‘아하 현상(a-ha phenomenon)’이라고 한다. 통찰이란 상황을 구성하는 요소간의 관계를 파악하는 것이다. 따라서 통찰이란 부분들의 인식이 아닌 전체의 관련성을 꿰뚫어 인식하는 것이다. 통찰설은 여러 문제를 동시에 완벽하게 해결하고, 문제해결은 요소들의 관계성을 파악한 것이기에 다른 장면에 쉽게 전이되며 문제해결은 단순히 암기한 것과는 달리 상당히 지속된다.(2) 톨만(E.C. Tolman)의 기호-형태설(목표지향적 행동주의)톨만은 인간의 행동에는 반드시 목적이 있고 그의 성취에 관여되어 있다고 보았다. 그는 행동의 개념을 설명하기 위해 인지?기대?목적 등을 매개변인으로 보았다. 즉 학습은 행동을 학습하는 것이 아니고 목표의 기호를 학습하는 것이다. 이것은 환경의 인지지도를 신경조직 속에 형성하는 것이다. 학습은 어떤 반응이 어떤 목표를 달성하게 하느냐는 목적, 수단과의 관계를 의미하는 기호를 배우는 것이 된다. 기호로 표시되는 지식의 내용은 형태에 조직되어 있는데, 그런 지식의 조직을 ‘인지지도(cognitive map)’라고 한다. 유기체가 그의 환경에 대하여 알게 되는 모든 것들이 그의 인지지도에 기록됨으로써 복잡한 도시지도처럼 된다.(3) 정보처리이론정보처리이론은 새로운 정보가 투입되고 저장되며, 기억으로부터 인출되는 방식을 연구하는, 즉 학습자 내부에서 학습이 발생하는 기제를 설명하려는 이론이다.?감각등록기 : 감각수용기관을 통해 정보를 최초로 저장하는 곳. 4초 이내. 아주 정확함?단기기억 : 새로운 정보와 학습된 정보가 뒤섞이는 장소(작동기억). 20~30초. 7개의 정보단위.?장기기억 : 무한한 정보를 영구적으로. 정보를 의미망으로 변형하여 저장 (의미적 부호화 : 장기기억에 저장되는 과정)4. 인지주의 학습이론의 시사점① 학습문제는 학습자가 탐색할 수 있도록 공개적으로 구성되고 제시되어야 한다.② 이해로서의 학습이 기계적 학습보다 더 영속적이고 전이가 더 잘된다.③ 학습자에 의한 목표의 설정이 학습을 위한 동기자로서 매우 중요하다Ⅲ. 구성주의 학습이론

교육학| 2020.06.27| 4페이지| 1,500원| 조회(964)

학습이론, 교육학, 행동주의, 구성주의, 인지주의, 교육방법및교육공학

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교육방법, 교육공학 개념 정의, 최근 동향 조사 평가A좋아요

교육방법 및 교육공학교육방법, 교육공학 개념 정의, 최근 동향 조사I. 교육방법 개념교육방법이란 교수방법, 교육과정방법, 교육상담방법, 교육행정방법, 교육평가방법 등을 모두 포함하는 것이라고 할 수 있다. 교육방법이란 주로 교수방법에 관련된 것을 다루게 된다.교육방법의 개념은 사용자와 논의의 맥락에 따라 매우 다양하게 이해되고 있다. 일반적으로 학생이나 교사들이 사용할 때의 교육방법은 교수(teaching)행위와 관련지은 것이며, 주로 교실에서 이루어지는 상황에 관한 것이다. 그들의 관심은 교사의 교수행위 이상의 것도 포괄적으로 다루고 있음을 볼 수 있다. 교육방법의 주요 변인들로서 수업의 질을 결정짓는다. 교육방법은 결국 교사, 학생, 교육내용 간의 관계를 맺어주는 작용이라 볼 수 있다. 즉 제시된 교육목표를 합리적이고 능률적으로 달성하기 위한 교사, 학생, 교육내용 간의 상호작용 체제로 볼 수 있다(변영계 외, 2003).Ⅱ. 교육공학 개념 정의미국교육공학회(AECT)1)에서는 교육공학(敎育工學, educational technology)의 개념을 ‘학습을 위한 과정과 자원을 설계, 개발, 활용, 관리, 평가하는 이론과 실제’라고 정의하였으며, 교육공학정의연구위원회에서는 교육공학을 ‘적절한 공학적 과정 및 자원을 창출, 활용, 관리함으로써 학습을 촉진하고 수행을 개선하는 연구와 윤리적으로 실천하는 학문’이라고 정의를 하고 있다.교육공학과 교수공학(敎授工學 , instructional technology)은 통상 동의어로 사용되기도 한다. 이를 구분하는 학자들도 있지만 커다란 차이는 없다. 교육공학이라는 언어는 교수를 포함하는 개념이며, 학교·사회·기업 등 어떠한 환경에서도 사용할 수 있는 포괄적인 용어라고 할 수 있다. 때문에 우리나라에서는 교육공학이라는 말을 더욱 선호하는 경향이 있다.한마디로 교육공학의 개념을 요약하자면 효과적인 학습을 위해 시청각 보조물 등을 통한 공학적 방법을 사용하는 것이라고 정의할 수 있으며, 그러한 의미에서 시청각 교육 등을 포괄하는 개념이라 할 수 있다.Ⅲ. 교육방법과 교육공학의 최근 동향1. 스마트 교육과 디지털 교과서1) 스마트 교육 : 21세기 학습자 역량 강화를 위한 지능형 맞춤 학습체제2) 교육환경, 교육내용, 교육방법 및 평가 등 교육체계를 혁신하는 동력(에듀넷,2015)3) SMART: 자기주도적, 학습흥미, 수준과 적성, 풍부한 자료, 정보기술활용.① 자기주도적 : 과거의 교사 주도적 교육과정구성에서 학생 스스로 학습을 계획하고 수행함.② 학습흥미 : 과거의 정형화된 교과서 강의식 수업에서 다양한 엑티비티, 콘텐츠 활용.③ 수준과 적성 : 과거의 과목 단일과정의 획일적인 수업방식에서 벗어나 개별의 수준과 적성을 고려.④ 풍부한 자료 : 과거의 서책형 교과서 위주 교육에서 디지털 콘텐츠 및 온라인 학습과정 활용⑤ 정보기술활용 : 교실과 집에서 국한된 교육기회를 언제 어디서나 동일한 학습환경을 조성함.2. 무크(MOOC)1) 대학의 강의를 웹 서비스 기반으로 대중에게 무료로 개방하는 거대 규모의 개방형 온라인 강좌2) 무크(MOOC)는 2011년 스탠포트 대학을 시작으로 2012년 하버드대학교, MIT의 대학들이 일반대중에게 개방하면서 생겨남.3) 무크(MOOC) : 교수의 비디오 강좌와 같이 직접적인 강의 활동이 이루어지며 교수와 조교 등이 함께 참여하는 토론 수업, 과제부과 와 피드백, 시험을 통한 평가, 수료증 발급 등이 가능.3. 플립 러닝(Flipped Learning)플립 러닝(Flipped Learning)은 ‘거꾸로 학습’, ‘거꾸로 교실’, ‘역전 학습’, ‘반전 학습’, ‘역진행 수업 방식’ 등으로 번역된다. 강의실에서 강의를 받고, 집에서 과제를 하는 전통적인 수업 방식과 달리 수업에 앞서 교수가 제공한 자료(온·오프라인 영상, 논문 자료 등)를 사전에 학습하고, 강의실에서는 토론, 과제 풀이 등을 하는 형태의 수업 방식을 의미한다.플립 러닝은 블렌디드 러닝의 한 가지 형태다. 다만 블렌디드 러닝이 상정하고 있는 온라인과 오프라인 강의의 결합에 선행 학습의 개념이 추가된 것으로 볼 수 있다. 플립 러닝은 학업 성취도 제고라는 교육 목적과 비용 절감이라는 경제 목적을 동시에 달성하고자 한다.4. 이러닝과 블렌디드 러닝1) 이러닝: 전기나 전자를 의미하는 electronic의 e와 학습을 의미하는 learning이 합성된 용어 로서 기본적으로는 전자적 환경을 기반으로 하는 학습을 의미한다. 인터넷 기반의 전자적 매체를 통해 구현된 융통성 있는 학습환경에서 학습자들이 시간과 공간을 초월하여 상호작용 및 자기 주도적 학습활동을 통해 다양한 형태의 학습경험을 수행하는 학습체제이다.? 장점: 상호작용성, 접근용이성 및 편리성, 학습자 주도의 학습 및 개별화 학습, 비용효과성? 특징: 연결성, 학습자중심, 무제한성, 공동체, 탐구, 공유된 지식, 다감각 경험, 실제성2) 블렌디드 러닝 : 학습 효과를 극대화하기 위해 칵테일처럼 온라인과 오프라인 교육, 그리고 다양한 학습 방법을 혼합하는 것. 2000년 후반부터 미국의 일부 온라인 교육학자들이 사용하기 시작하여 현재는 고유 명사로 자리 잡았다. 블렌디드 러닝의 방법으로는, 집합 교육을 중심으로 온라인 교육을 보완하거나 자율 학습 방식에 온라인 협동 학습을 접목하는 방식, 다양한 온라인 학습 전략에 오프라인으로 보조하는 방법 등 각 교육 주체마다 가능한 다양한 전략이 가능하다. 블렌디드 러닝은 학습 효과를 극대화하고, 학습 기회를 확대하며, 교육 시간 및 비용의 최적화를 가능케 하는 장점이 있다.5. 구성주의 학습방법구성주의에서 “구성”이란 학습자 개인이 외적 세계와 상호작용을 하여 지식을 획득하고 스스로 의미를 부여하는 “의미의 구성”을 말한다. 이는 기존의 지식이 부모나 교사 등 교육자나 선험자(先驗者)들에게 일방적으로 배우는 관계에서 벗어나 학습자가 사회적 상호작용을 통해 스스로 의미를 부여해 지식을 구성해 가는 것을 말한다.① 개인위주에서 모둠 활동으로 확대② 협동학습 강조③ 학습자는 자신의 경험을 바탕으로 스스로 지식을 구성④ 사회적 상호작용을 통해 지식 공유를 통해 통찰력과 문제해결을 위한 시너지 효과⑤ 결과보다는 과정에 초점6. 프로젝트 기반 학습(PBL:Project-Based Learning)문제해결학습의 일종으로 최근에 경직된 조직에서 동태화 되어 감에 따라서 각종 프로젝트팀이나 테스크포스(task force) 등이 많이 나타나게 되었고 더욱 중요성이 높아졌다. 팀을 구성해서, 문제발견능력의 양성에서부터 목표설정 → 계획 → 실행 → 평가의 단계를 훈련시켜서 집단의 문제해결 능력을 향상시킨다.1) 장점① 교수자의 일방적인 지식 전달이 아닌 학습자에게 필요한 지식을 습득하도록 지원함.② 상황을 포함한 맥락적 지식을 습득할 수 있는 기회 제공.

교육학| 2020.06.27| 4페이지| 1,500원| 조회(360)

교육방법, 교육공학 개념, 최근 동향 조사

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Piaget, Vygotsky인지발달과 Bronfenbrenner생태학적 이론

교육심리학Piaget, Vygotsky인지발달과 Bronfenbrenner생태학적 이론Ⅰ. Piaget의 인지발달이론인간의 인지발달은 환경과의 상호작용에 의해서 이루어지는 적응과정이며, 이것이 몇 가지 단계를 거쳐서 발달한다고 보는 것으로, 스위스의 심리학자 Piaget가 제시한 인지이론이다. 여기서 인지란 여러 가지 방법을 거쳐 기억에 저장한 후 이를 사용할 경우 인출하는 정신과정을 의미한다. 인지발달의 각 단계에 도달하는 데는 개인의 지능이나 사회환경에 따라 개인 간 연령의 차이는 있을 수 있으나, 발달 순서는 바뀌지 않는다고 가정한다. 각 단계는 전 단계의 심리적 구조가 통합되어 단계가 높아질수록 복잡성이 증가된다. 또한 개인의 인지구조는 유아에서 성인에 이르기까지 느리게 변하며, 그 일정 기간 동안 나타나는 사고양식에는 일관성이 있다고 본다.1. Piaget 이론의 기본 견해가. 지능은 환경에 적응하는 능력으로 가변적인 특성을 지니고 있다.나. 아동의 사고와 성인의 사고는 질적으로 다르다.다. 개체는 외부 지식을 수동적으로 모사하는 것이 아니라 인지구조를 능동적으로 구성한다.라. 개체와 물리적 및 사회적 환경의 상호작용은 인지발달에 큰 영향을 미친다.마. 인지발달에는 유전적으로 결정된 신경계 성숙이 선행되어야 한다.2. Piaget의 인지발달이론의 개념가. 도식 / 인지구조1) 도식은 인지구조 행위 혹은 사고의 조직이다.2) 유기체가 외계의 사물을 인지하고 대응하는 데 사용하는 ‘지각의 틀’, ‘반응의 틀’, ‘세상 바라보는 눈’ 유기체가 주변 세계를 이해하고 그것에 대하여 생각하는 심리적 구조를 말한다.3) 도식은 유기체가 가지고 태어나는 것이 아니라 환경과의 접촉에서 반복되는 행동과 경험에서 형성되는 것이다.4) 인지구조는 인간이 발달한다는 것은 자기 자신과 그 주위에 있는 환경으로서의 세 계를 구성하여 인지구조가 변화한다는 것이다.5) 발달 초기에는 조작적 도식에 머무르나 발달 후기에는 인지적 구조를 갖추게 된다.6) 도식과 인지구조는 연령의 증가이다.4) 평형화는 인지적 불 평형을 해소하여 인지적 평형을 달성하기 위한 과정이다.5) 내면화(interiorzation)는 환경과 아동의 초기 상호작용은 환경의 자극에 반사운동반응 으로 직접 반응하는 감각 운동이다. 그러므로 아동의 초기반응은 선천적인 도식을 사 용하거나 이를 정교화하는 것이다. 그런데 아동의 인지구조가 정교하게 발달함에 따라 어린이는 더 복잡은 상황에도 반응할 수 있다. 이처럼 물리적 환경에 덜 의존하고 인 지구조에 더 많이 의존하게 되는 것이 내면화이다.다. Piaget의 인지발달 단계1) 감각운동기 (0～2세)가) 외부 자극과 이에 대응하는 단순한 심리적 도식만 갖고 있고 사물의 실재성을 인식하지 못한다.나) 흥미 있는 일을 계속하기, 조작을 통한 물체의 속성 알기, 대상영속성 개념을 획득한다.2) 전조작기 (2～7세)가) 자기중심적 사고 : 다른 사람들도 자기와 같은 생각을 한다고 가정한다.나) 물활론적 사고 : 모든 사물은 살아있고 각자의 의지에 따라 움직인다고 믿는다.다) 중심화 : 대상을 여러 관점에서 보지 못하고 한 가지 방식으로만 본다.3) 구체적조작기 (7～11세)가) 심리적 도식은 어느 정도의 논리적 조작이 가능하나 구체적 사항에 한해서만 논리적 조작이 가능하다.나) 탈중심화 : 어떤 상황을 한가지가 아닌 여러 관점에서 고려할 수 있다.다) 분류, 서열화의 기능의 발달 : 부분과 전체의 개념이 발달하고 군성체구조가 발달한다.4) 형식적조작기 (11세～사춘기 )가) 고차적 추상능력, 추상적개념을 사용하여 가설설정, 확률, 가능성 등에 관한 추론과 가설, 명제적 사고, 실험적 사고를 할 수 있다.나) 조합적 사고 : 어떤 문제에 직면했을 때, 모든 가능한 해결책을 논리적으로 생각한다.3. Piaget이론의 교육적 시사점가. 교수전략과 교재는 아동의 발달 단계와 일치해야 한다. 왜냐하면 아동은 교육과 언어를 통하여 유익할 정보를 받아들일 수 있다. 그런데 이는 아동이 그 정보를 이해할 수 있는 단계에 들어 있을 때라야 한다. 것은 주어진 사실을 기억하고 또한 요구받을 때 이를 다시 추출해 낼 수 있기 위해서이다. 그러나 이것은 아동의 새로운 지식을 획득하거나 정보를 완전히 습득할 수 있음을 보장해 주지는 못한다.Ⅱ. Vygotsky의 인지발달이론Vygotsky는 사회가 아동을 그 사회문화에 적응시키려 하기 때문에 아동의 정신기능의 발달과정을 이해하려면 문화의 역사적 배경을 이해해야 한다고 하였다. 이와 같은 사회문화이론을 바탕으로 Vygotsky의 주장은 인지발달의 새로운 접근이라 할 수 있다.Vygotsky의 인지발달이 사회적 상호작용과 언어 발달에 의존한다는 것이다. 한 예로서, Vygotsky는 사고와 문제 해결을 지도하고 감시하는데 있어 아동 자신의 자기 지향적 대화의 역할을 설명한다. Vygotsky는 자극적인 상황에서 아동이 자신의 사고능력을 적시에, 그리고 교사나 또래들로부터의 적절한 안내와 지지를 통해 발달시킬 수 있는 발판(비계설정)이라고 부르는 근접 발달 지역의 개념을 제안했다. 타인의 도움을 받는 보조된 학습은 학생의 근접 발달 지역 속에서 적절한 발판을 제공하는 과정이다.1. Vygotsky 이론의 기본 견해가. 사회 및 문화가 발달에 미치는 영향을 중시한다.나. 유능한 사람과의 사회적 상호작용은 학습 및 발달에 큰 영향을 준다.다. 개인은 사회 및 문화가 전달한 지식을 내면화하여 습득한다.라. 언어는 학습 및 발달에서 핵심역할을 한다.마. 언어와 사고는 처음에 독자적으로 발달하고 성인이 되면 긴밀하게 관련한다.바. 학습은 발달에 선행하고 발달을 촉진시킨다.2. 사회적 문화적 발달이론의 개념가. 근접발달영역(Zone of proximal development)근접발달영역(Zone of proximal development)이란 유아가 “혼자서 해결할 수 있는 실제적 발달 수준과 어른이나 보다 높은 인지능력을 가진 사람들의 도움을 받아 이룰 수 있는 잠재적 능력 간의 차이”로 정의되어 진다.실제적 발달 수준이란 자연적 성숙에 의해 이루어지는 현재의 발달 수준이사전적인 해석은 “건물을 건축하거나 수리할 때 인부들이 재료를 운반하며 오르내릴 수 있도록 건물 주변에 발판을 세우는 것”으로 유아를 현재의 상태에서 더 높은 단계로 나아가게 하기 위한 구체적인 도움의 활동을 의미한다.3. Vygotsky 이론의 교육적 시사점아동의 인지발달에 대한 Vygotsky의 관점에서 보면 학교는 학생의 인지발달에 중요한 영향을 줄 수 있다. 그는 인지발달에 대한 충분한 이해가 교수활동의 성패를 결정한다고 보았다. Vygotsky에 의하면, 아동에게 현재의 능력을 넘어서는 과제를 부여하고 조언과 도움을 줌으로써 그들의 지적 발달을 촉진 시키는 것이 교사의 역할이다.그에 의하면, 효과적인 교수는 근접발달영역 안에서 이루어진다. 근접발달영역의 개념을 교육현장에 적용시키기 위하여 교사들이 학생들의 내적 발달과정을 분석한다면 수업은 인지발달을 촉진 시킬 수 있는 수단이 될 수 있을 것이다. 아동이 누군가의 도움을 받아 과제를 수행할 수 있다면 언젠가는 혼자서도 할 수 있을 것이기 때문이다. 바람직한 교수활동은 현재의 발달 수준보다 조금 앞선 내용을 가르침으로써 발달을 주도하는 것이다. 즉, 가르치는 것이란 학생들에게 완전하고 정확한 이해의 틀을 받쳐 주는 발판을 제공할 수 있는 것임을 말한다.Vygotsky의 인지발달이론에 대한 또 다른 시사점은 중요한 학습과 이해가 상호작용과 대화를 요구한다는 것이다. 아동은 근접발달영역 내에서 문제를 파악해야 한다. 그리고 그는 교사나 다른 학생과의 상호작용에 의해 제공된 발판을 필요로 한다. ‘교수적 대화’는 이러한 기회를 제공한다.Ⅲ. Piaget와 Vygotsky의 인지발달이론의 공통점과 차이점1. Piaget와 Vygotsky 이론의 공통점가. 사고의 발달에는 끊임없이 상호 작용하는 자연적인 발달과 사회적인 발달의 두 가지 노선이 있다. 각각은 모두 중요하며 인지 변화는 이것들이 없으면 이해되지 못한다.나. 아동들은 지식을 획득하는 과정에서 능동적인 역할을 한다. 즉, 발달은 환경 속에서 겪은 경험의 상태의 추상적이고 논리적이며 반성적이면서 가설 - 연역적인 것으로 기술하였으며, Vygotsky는 고등 정신기능은 논리적, 추상적사고 및 자기반성을 포함하고 있다.2. Piaget와 Vygotsky 이론의 차이점가. Piaget는 아동의 사고에서의 일반적인 구조적 변화를 설명함에 있어 자연적이고 생물학적인 면을 강조하였고, Vygotsky에서의 문화적 맥락은 인지 과정의 유형을 결정하였다.나. Piaget의 인지발달은 유아의 문화적 맥락과는 관계없이 보편적인 성격을 띠지만, Vygotsky에서의 문화적 맥락은 인지 과정의 유형을 결정하였다.다. Piaget는 성숙된 사고 발달을 위해 유아와 물리적 사물과의 상호 작용을 강조한 반면, Vygotsky는 사람들과의 상호 작용이 유아의 형식적 사고를 결정하는 것으로 간주하였다.구분PiagetVygotsky아동관꼬마 과학자사회적 존재(문화전수자)지식 형성과정개인 내적 지식이 사회적 지식으로 확대 또는 외면화사회적 지식이 개인 내적 지식으로 내면화인지성장아동의 독립적 탐색에 의함사회적 상호작용에 의함환경물리적 환경 중시사회·문화·역사적 환경 중시학습과발달의 관계발달에 기초하여 학습이 이루어 짐학습에 기초하여 발달이 이루어 짐사회적 대행자또래성인이나 보다 앞선 또래보편 대 특수보편적문화-특수적인지발달과 언어언어는 인지발달의 부산물인지발달 후 언어발달이 이루어짐인지발달과 언어의 발달은 상호 독립적언어는 학습과 발달을 매개하는 역할을 함혼잣말미성숙하고 자기중심적인 성향을 대변하는 표상자신의 사고와 행동을 지도하기 위한 수단, 문제해결을 위한 사고의 도구Ⅳ. Bronfenbrenner의 생태학적 이론브론펜브레너(Bronfenbrenner, 1979)가 제창한 생태학적 이론(ecological theory)에서는 유전적 요소, 가정의 역동적 환경, 학교의 또래 환경, 사회의 문화 및 매체 환경 등과 같이 다양한 요인들이 발달에 관련된다고 본다. 생태학적 이론은 레빈(Lewin)의 장이론을 기초로 하여, 유기체와 유기체를 둘러싼다.

교육학| 2020.06.27| 8페이지| 2,000원| 조회(166)

Piaget, Vygotsky, 인지발달, Bronfenbrenner, 생태학적..

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교육심리학의 연구영역 개관

교육심리학교육심리학의 연구영역 개관Ⅰ. 발달 영역1. 발달 개념발달(development)이란 인간의 생존에 필요한 기능을 습득하고 주위 환경에 적응해 나가는 과정의 연속이라고 할 수 있다. 발달은 단순한 세포의 증가나 신체적 성숙(growth)만을 의미하는 것이 아니라, 날 때부터 주어진 생물학적 요인과 그 개인이 처해 있는 환경에서 얻어진 경험의 두 가지 요인이 상호 작용하여 일어난다. 생물학적 요인이란 유전, 신체 상태, 타고난 기질, 뇌의 발달 등을 말하며, 환경적 요인이란 육아 경험, 부모와의 관계, 형제의 수, 경제적 사회적 여건, 학교 경험 등을 이야기한다. 따라서 정상 발달과 발달과정에서의 문제를 이해하기 위해서는 항상 생물학적 요소와 환경적 요소를 동시에 고려하여야 한다.2. 발달 이론가. 피아제(Piaget)의 인지발달유아는 태어날 때 부여받는 독특한 잠재력은 독립적으로 존재하는 것이 아니라 환경과 상호작용을 하면서 발달해 나간다.1) 주요개념가) 조직 : 조직이란 별개의 감각들을 구조 속으로 변형시키고 결합하는 것으로 주변 세 계의 사건이나 물체에 대하여 정신적으로 작용하도록 하는 행동 또는 사고의 조직화 된 체계로 개념 도식 또는 스키마(Scheme)라고 한다. 이것은 사고를 형성하는 기본틀 이 된다.나) 적응 ????????① 동화: 기존 도식(인지구조) 혹은 행동양식에 흡수, 통합하게 하는 인지과정② 조절: 새로운 지각물이나 자극사건에 이미 있던 도식을 변형시키거나 새로운 도식을 만드는 것③ 평형화: 동화와 조절의 균형을 말한다.2) 인지발달단계① 1단계-감각운동기(0～2세) : 대부분 감각운동을 사용하여 지각 됨, 대상 불연속성(4 개월 전후), 대상물 영존개념(8～12개월)② 2단계-전조작기(2～7세) : 전개념적사고기, 혼합적사고, 상징적사고, 자기중심성, 물활 론적 사고, 중심화, 보존개념의 미발달③ 3단계-구체적 조작기(7～11세) : 논리적추리력, 자기중심성이 약해짐, 언어의사회화, 보존개념 발달, 유목화 개념 발달④ 4단계1～15세) : 탈중심적 가역적 추상적 사고 발달, 연역적사고나. 비고츠키(Vygotsky)의 사회적 인지발달이론1) 주요 개념들가) 역사, 사회적 환경 : 마음, 인지, 기억 등의 개념은 개체의 베타적인 속성으로 이해되 기보다는 역사사회적 맥락에 의하여 영향을 받아 정신 간, 정신내적으로 실행되는 기 능으로 이해되어야 한다.나) 심리적 도구 : 사람들은 환경을 다루기 위하여 심리적 도구를 창출하였듯이, 자신의 행동을 다루기 위하여 심리적 도구(기호)를 창출하였다. 아동의 발달 가능성에 대한 잠재가능성을 시사한다.다) 근접발달영역 : 실제 발달수준과 잠재적 발달수준을 구분하여 인지적 발달이란 역사, 사회적 영향을 받는 것으로 강조한다.2) 언어발달 4단계가) 제1단계(원시적 단계, 0∼2세): 비지적 언어 가능, 언어와 의식적 사고가 결합되기 이 전의 시기나) 제2단계(순수심리적 단계): 언어의 상징적 기능 발견, 언어와 사고가 차츰 결합되기 시작다) 제3단계(자기중심적언어의 단계, 유치원시기): 독백형태의 언어사용, 자기중심적언어라) 제4단계(내적언어 단계, 7세 정도): 자기중심적 언어감소, 내적언어로 이행, 논리적기 억이라는 수단을 사용하여 사고를 하는 시기Ⅱ. 개인차 영역1. 지능가. 인간의 일반적인 고등정신 능력이라 할 수 있다.나. 지능은 흔히 IQ라는 수치로 지수화하여 나타내는데 비율 IQ와 편차IQ의 두 가지가 있다.다. 지능지수란 인간의 변치 않는 절대적인 능력을 나타내 준다기보다는 비슷한 또래들 과 비교하여 일반적 지적 능력이 상대적으로 어느 정도의 위치에 있는가를 알려주는 지수이다.2. 창의력가. 창조력이라고도 하는데 새롭고 신기하고 기발한 해결책을 제시하는 능력을 말한다.나. 지능이 정답을 찾는 능력이라면 창의력은 비관습적인 답을 만들어 내는 능력을 말한다.다. 창의력은 교육 및 훈련에 의해 상당한 정도까지 계발할 수 있으므로 학교에서 관심을 가질 만한 심리적 변인이다.3. 인지양식가. 인지양식의 정의1) 개인의 전형적인 정보처리양식이라고) 인지 양식은 지능, 적성, 흥미, 동기 등 여러 측면에서 개인차를 보인다.3) 자신을 둘러싼 외부 환경이나 사물을 지각할 때도 인지적·정의적 특성에 따라 주어진 상황이나 정보에 대해 독특한 방식으로 지각, 기억, 사고하는 등의 인지활동을 수행한다.나. 인지양식의 유형1) 심리적/정의적 양식 : MBTI(Myer-Briggs Type Indicator) 검사2) 생리적 양식3) 인지적 양식 : 장 의존 - 장 독립의 분류가) 장 의존적 인지양식 : 사물을 지각할 때 장(feld)에 의해 영향을 받고 전체적인 특징을 지각하는 반응-내적인 관련성에 의존나) 장 독립적 인지양식 : 배경에 관계 없이 독립적으로 분리하여 지각-외적인 관련성에 의존Ⅲ. 학습 영역1. 학습의 의미경험이나 관찰의 결과로 유기체에서 일어나는 비교적 영속적인 행동의 변화 또는 행동잠재력의 변화이다.2. 학습이론가. 행동주의 학습이론(자극반응 이론, S-R 이론)1) Thorndike의 시행착오설가) 시행착오설 : 문제해결을 위해 여러 가지 반응을 시도하다가 우연적으로 성공하여 행동의 변화를 가져온다는 이론이다.나) 학습의 법칙(1) 효과의 법칙 : 학습이 만족스러우면 결합이 강화되어 학습이 견고하다는 법칙(2) 연습의 법칙 : 학습은 연습에 의해 강화되고 효과가 높아진다는 법칙(3) 준비성의 법칙 : 준비가 충분히 이루어졌을 때 경합이 용이하다는 법칙2) Pavlov의 고전적 조건형성설가) 개념?무조건 자극 : 고기(개의 먹이)?무조건반응 : 타액분비 반응(먹이에 의한 유발)?조건자극 : 종소리(먹이와 연결)?조건반응 : 종소리와 연합된 타액분비 반응(침)나) 고전적 조건형성의 주요원리(1) 조건반응의 형성: 조건반응이 형성되려면 무조건 자극과 조건자극이 짝지어지는 횟수와 두 자극 간의 시간 간격이 매우 중요하다.(2) 자극의 일반화 : 조건자극과 비슷한 자극에 유사한 반응이 유발되는 현상이다.(3) 변별 : 조건화가 완전히 이루어진 뒤에는 최초에 주어졌던 조건자극에 대해서만 조 건반응이 나에는 조건반응을 나타내지 않는 것을 말한다.다) 고전적 조건형성의 적용(1) 시간의 원리???(2) 강도의 원리???(3) 일관성의 원리????(4) 계속성의 원리3) Skinner의 조작적 조건형성설가) 조작적행동 : 알려진 자극에 의해 인출되는 것이 아니라 유기체가 단순히 방출해 낸 행동나) 강화(1) 강화 : 행동의 발생 빈도를 증가시키는 것(2) 정적강화 : 행동 후에 긍정적인 자극을 제시하여 행동의 강도와 빈도를 증가시킴(3) 부적강화 : 행동 후에 혐오자극이 제거되어 행동의 강도와 빈도를 증가시킴다) 벌 : 원하지 않는 행동을 감소시키고자 할 때 주어지는 것(1) 수여성 벌 : 행동 후에 혐오자극이 제시되어 그 행동의 발생 빈도를 감소시키는 것(2) 제거성 벌 : 행동 후에 정적자극이 제거되어 그 행동의 발생 빈도를 감소시키는 것다) 강화계획(1) 계속강화(2) 간헐강화(부분강화): 고정비율강화계획, 고정간격강화계획, 동비율강화계획, 변 동간격 강화계획나. 사회학습이론-반두라(Bandura)1) 의미 : 인간은 사회적인 상황 속에서 다른 사람의 행동을 관찰, 모방함으로써 여러 행동이 학습 된다는 것이다.2) 관찰학습의 단계① 주의집중 단계→ ② 파지단계→ ③ 재생단계→ ④ 동기화단계(외적강화, 대리적강화, 자기강화)→ ⑤ 수행다. 인지주의 학습이론1) Kohler의 통찰이론주어진 지각장의와 무관했던 구성요소들이 경험과 재구성에 의하여 목적과 수단이 연결되어 문제가 해결되는 문제해결학습. (A-ha 현상)2) Tolman의 기호 형태설 (기호 학습설)가) 학습이란 학습자가 수단-목표와의 의미관계를 파악하고 인지구조를 형성하는 것 즉, 목표로의 기호학습이다.나) 인지구조란 수단과 목적 간의 관계를 아는 것으로, 하나의 인식 형태 또는 사고방식이라 할 수 있다.다) Tolman은 학습을 기호형태의 학습에 두고, 기호는 자극을 말하고, 형태는 기호 간의 관계를 의미하는 구조적 형태를 말한다.3) 정보처리 이론1) 새로운 정보가 투입되고 기억되며 다시 인출되정보와 관련된 인간의 내적 처리과정을 컴퓨터의 처리과정에 비유한 이론이다.반응↑자극→감각등록기→단기기억 또는 작동기억→←장기기억↓↓망각망각[그림-1 기억의 정보처리 모형]Ⅳ. 수업(교수-학습) 영역1. Glaser의 수업모형Glaser의 수업모형은 학습내용을 정보로 간주하여 수업과정을 막대한 양의 정보가 신속하고 정확하게 처리되는 컴퓨터의 구조와 기능에 비교시킨 수업모형이다. Glaser는 수업과정을 하나의 체제(system)으로 파악하고, 4단계로 구분하고 있다.[그림-2 Glaser의 수업모형]2. Carroll의 학교학습 모형Carroll은 학습에 필요한 시간과 실제 학습에 사용한 시간인 두개의 시간 변인을 설정하여, 학습에 필요한 시간은 가능한 줄이고, 학습에 실제로 소요되는 시간은 가능한 늘림으로써 학습성과를 극대화 할 수 있다고 보았다. 학습에 필요한 시간의 변인은 적성, 교수의 질, 교수의 이해력이며, 실제로 학습에 사용된 시간은 학습지속력, 학습의 기회이다.[그림-3 Carroll의 수업모형]3. Bruner의 수업이론가. Bruner의 수업이론 개념1) Bruner의 교수이론은 처방적이고 규범적이다.2) 처방적(prescriptive) : 교수이론이 지식이나 기능을 성취하는 가장 효과적인 방 법을 제시함과 아울러 특정 방법의 교수?학습을 평가할 수 있는 기준(yardstick)을 마련해줄 수 있어야 한다는 뜻이다.3) 규범적(normative) : 규준(norm)을 설정해서 이 규준에 맞는 조건을 진술해야 한다.나. Bruner 교수이론의 4가지 구성요소1) 학습경향성(predisposition)학습하고자 하는 의욕 또는 경향. 준비성 또는 출발점 행동과 유사 개념2) 지식의 구조(structure of knowledge)학문의 기저를 이루고 있는 일반적인 아이디어, 기본개념, 일반적 원리3) 학습계열화(sequence)학습자들이 학습내용을 이해, 변형, 전이하는데 도움이 될 수 있도록 학습과제를 순서 대로 조직하여 제시하는 원칙4) 강화(ret)

교육학| 2020.06.27| 8페이지| 2,000원| 조회(134)

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통합학습프로젝트 수업 계획안

“미래를 두드려라!” 프로젝트“미래를 두드려라!” 프로젝트Ⅰ. 프로젝트 실시 총괄 계획1. 주 제 : 미래 직업에 대한 이해2. 학습 목표 : 미래를 꿈꾸며 진로를 설계하고 미래 사회를 리더는 사람이 될 수 있다.3. 학습 단원 : 국어 1-2-3 (지학사) 책 속에서 꿈 찾기교 과내용과 범위개념 요소국어1-2-3. 책 속에서 꿈 찾기(한 학기 한 권 읽기)? 관심 있는 분야의 책을 한 권 골라서 읽으면서 생각이나 느낌 표현하기진로와 직업Ⅱ. 일과 직업 세계 이해? 변화하는 직업 세계의 이해? 건강한 직업의식 형성도서관과 정보생활나의 꿈과 관심 있는 직업에 관한 도서 선정하기? 도서관 자료 활용하기? 미래 꿈과 진로 놀이 학습지 활동4. 수업 목표가. 교과교육 측면① 책 읽는 즐거움과 흥미를 느낄 수 있고, 자신의 꿈과 직업을 찾을 수 있다.② 직업의 긍정적 가치를 알 수 있다.③ 다양한 직업을 분류하고 변화하는 직업 세계를 살펴볼 수 있다.④ 사회 변화에 따라 사라진 직업과 새로 생긴 직업을 설명할 수 있다.⑤ 새로운 직업이나 사업을 상상하고 만드는 모의 활동을 할 수 있다.⑥ 미래 꿈과 진로에 대한 자기만의 생각을 정리하고 꿈과 미래의 직업관 을 서로 연계하고 있는지 스스로 점검해 볼 수 있다.나. 인성교육 측면① 과제 수행에 따른 문제해결능력을 향상 시킬 수 있다.② 주어진 역할에 최선을 다하여 성과물이 나오는 과정에서 자신의 잠재된 능력을 개발할 수 있다.③ 모둠원과의 협동학습을 통해 공감 및 소통 능력을 향상시킬 수 있다.④ 건강한 직업관과 성공적인 직업 생활을 위한 직업윤리를 알 수 있다.⑤ 직업의 편견과 고정 관념을 알고 극복할 수 있다.5. 전제 조건가. 수업 시간 : 국어 , 진로와직업 (일주일, 5차시 수업)나. 수업 장소 : 교실 및 학교도서관다. 수업 모델 : 주제 연계 프로젝트형 교과융합 수업라. 수업 방법 : 프로젝트, 모둠협동학습, 창의적 문제해결수업마. 모둠 편성 : 모둠은 학생들의 희망에 따라 교사가 무작위 추첨하는 방법으로 편성하되, 모둠당 4~5명씩 학급 당 총 8모둠으로 편성함.6. 학습 자료 : 교과서, 학습지, 모둠별 준비물7. 프로젝트 학습의 구성프로젝트학습에 필요한 전체 수업 5시간을 다음과 같이 5단계로 구성 하여 진행한다. 5시간 중 1시간은 프로젝트 학습에 활용될 직업 분류 관 한 이론 이해의 체계적인 학습에 해당한다.주제『미래 직업에 대한 이해 』1단계프로젝트 학습 안내, 모둠 편성, 모둠원 강점 정리국어1차2단계우리나라의 직업 분류-한국 표준 직업 분류와 한국 고용 직업 분류진로와직업2차3단계모둠별로 직업선정 및 직업과 관련된 책 선정하기도서관과정보생활3차4단계‘도서관에서 미래를 두드려라!’ 프로젝트 활동지 작성 및 평가하기도서관과정보생활4차5단계모둠별로 발표하기, 평가하기국어5차Ⅱ. 사서(도서관) 교수-학습 지도안단원- 국어 1-2-3.책 속에서 꿈 찾기- 진로와직업Ⅱ. 일과 직업 세계 이해대상중학교 1학년장소학교도서관수업모형주제 연계 프로젝트형차시4/5일시2019학습 주제미래 직업에 대한 이해교과도서관과정보생활교사사서학습 목표활동에 적합한 도서를 선정하고, 자신의 진로와 연계하여 독서활동을 도울 수 있는 다양한 방법을 탐구한다.교육과정자신에 대한 객관적 이해를 통해 진로 설계의 기초를 마련하고, 직업 세계의 변화와 흐름을 이해하는 것은 자신의 진로를 주도적으로 준비해 나가는 데 꼭 필요하다. 이러한 학생들의 꿈과 미래의 직업을 설계하기 위해 학교도서관과 연계한 수업을 고안하여 진로 설계도 하면서 책을 가까이하는 습관을 기를 수 있도록 하는데 주안점을 둔다. 또한, 학습지 활동을 통해서 자신의 꿈 찾기를 고민할 수 있는 시간을 갖도록 한다.현장적용 방안? 미래 꿈과 직업이란 교육과정의 내용적인 측면에서 모든 교과목을 융합하여 수업이 가능하다.? 도서관의 책을 즐겁고 유의미한 방법으로 읽는 습관을 형성할 수 있으며, 학교도서관을 활용한 활동으로 도서관에 대한 흥미를 더할 수 있다.? 자신에 대한 객관적 이해를 통해서 자기를 이해하는 역량을 키워나갈 수 있도록 한다.기본 핵심역량자기 이해 능력, 지식 정보 처리인문 핵심역량인문·사회 지식 및 사고력학습단계학습과정교수?학습 활동비고사전활동흥미,호기심,개방성유발? 희망 직업에 대한 이해- 관련 영상을 보면서 자신이 희망하는 직업의 특성 및 필요한 자질에 대해서 탐구한다.* 커리어넷 : www.career.go.krhttp://www.career.go.kr/cnet/front/web/movie/catMapp/catMappView.do?ARCL_SER=1012906< 참고자료 >도입활동학습안내정리학습활동학습안내? 관심 직업 도서 읽어 보기? 학습활동 안내, ? 직업 탐구 활동지 활동-영상 내용을 바탕으로 희망 직업의 특성 및 역할 등에 대한 자신의 생각을 정리한다.? 직업 활동에 필요한 자질 탐구하기- 포스트잇을 사용해 해당 직업인이 갖추어야 할 자질에 대해 탐구한다.? “도서관에서 미래를 두드려라!”프로젝트 진행하기

교육학| 2020.05.31| 8페이지| 1,500원| 조회(488)

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