교육심리학의 연구영역 개관

소개글

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목차

Ⅰ. 발달 영역
Ⅱ. 개인차 영역
Ⅲ. 학습 영역
Ⅳ. 수업(교수-학습) 영역
Ⅴ. 생활지도 및 상담 영역
Ⅵ. 교육평가 영역

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 발달 영역
1. 발달 개념
발달(development)이란 인간의 생존에 필요한 기능을 습득하고 주위 환경에 적응해 나가는 과정의 연속이라고 할 수 있다. 발달은 단순한 세포의 증가나 신체적 성숙(growth)만을 의미하는 것이 아니라, 날 때부터 주어진 생물학적 요인과 그 개인이 처해 있는 환경에서 얻어진 경험의 두 가지 요인이 상호 작용하여 일어난다. 생물학적 요인이란 유전, 신체 상태, 타고난 기질, 뇌의 발달 등을 말하며, 환경적 요인이란 육아 경험, 부모와의 관계, 형제의 수, 경제적 사회적 여건, 학교 경험 등을 이야기한다. 따라서 정상 발달과 발달과정에서의 문제를 이해하기 위해서는 항상 생물학적 요소와 환경적 요소를 동시에 고려하여야 한다.
2. 발달 이론
가. 피아제(Piaget)의 인지발달
유아는 태어날 때 부여받는 독특한 잠재력은 독립적으로 존재하는 것이 아니라 환경과 상호작용을 하면서 발달해 나간다.
1) 주요개념
가) 조직 : 조직이란 별개의 감각들을 구조 속으로 변형시키고 결합하는 것으로 주변 세계의 사건이나 물체에 대하여 정신적으로 작용하도록 하는 행동 또는 사고의 조직화 된 체계로 개념 도식 또는 스키마(Scheme)라고 한다. 이것은 사고를 형성하는 기본틀 이 된다.
나) 적응
① 동화: 기존 도식(인지구조) 혹은 행동양식에 흡수, 통합하게 하는 인지과정
② 조절: 새로운 지각물이나 자극사건에 이미 있던 도식을 변형시키거나 새로운 도식을 만드는 것
③ 평형화: 동화와 조절의 균형을 말한다.
2) 인지발달단계
① 1단계-감각운동기(0～2세) : 대부분 감각운동을 사용하여 지각 됨, 대상 불연속성(4 개월 전후), 대상물 영존개념(8～12개월)
② 2단계-전조작기(2～7세) : 전개념적사고기, 혼합적사고, 상징적사고, 자기중심성, 물활 론적 사고, 중심화, 보존개념의 미발달
③ 3단계-구체적 조작기(7～11세) : 논리적추리력, 자기중심성이 약해짐, 언어의사회화, 보존개념 발달, 유목화 개념 발달

참고 자료

이병승 외 공저(2018). 쉽게 풀어 쓴 교육학. 서울: 학지사.
임규혁(2005). 교육심리학. 서울:학지사.
이신동 외 공저(2012). 알기쉬운 교육방법 및 교육공학. 경기도:양서원.