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SWOT기법에 따른평생교육기관 분석

SWOT기법에 따른평생교육기관 분석-경남대학교를 중심으로-목 차1. 서론2. 한국 평생교육 기관의 프로그램 : 대학 부설 평생교육기관 중심으로3. SWOT기법4. 경남대학교 평생교육원의 SWOT분석1) 기관 소개 : 경남대학교 평생교육원2) 경남대학교 평생교육원 SWOT분석5. 결론1. 서론평생학습사회에서 평생교육의 중요성에 비추어 볼 때, 평생교육이 이루어지는 현장을 중심으로 그 실체와 특성을 파악하는 일은 매우 중요하다고 하겠다. 우리나라에서 평생교육기관에 대한 체계적인 실태조사 연구가 시작된 것은 1980년대 이후부터라 할 수 있다. 1980년대에 접어들면서 평생교육에서 평생학습의 개념이 등장하면서 주도적, 주체적 학습개념이 생기게 되었고 교육의 균등화 문제를 해결하기 위한 정책 역시 등장하게 된다. 정규교육에서의 불평등 문제가 대두되면서, 학교 교육의 제도적인 관점에서 벗어나 교육 기회균등을 보장하는 다양한 형태의 평생교육이 등장하기 시작한 것이다. 우리나라의 평생교육 이념은 1982년 사회교육법에 의해 본격화되었다. 이는 정규교육만으로 대응하기 어려운 문제들을 해결할 수 있는 대안이자 지식기반사회에서 개개인의 삶의 질을 향상시키는 기회가 되었다.최근 다양한 종류의 평생교육기관이 증가하는 추세로, 좀 더 체계적이고 효율적인 학습으로 차별성을 가지고자 하는 노력도 늘고 있다. 즉, 평생교육기관은 단순히 교육장을 설립 및 운영한다는 관점에서 나아가 학습자들의 학습요구를 잘 파악하고 새로운 지식이나 정보들이 학습자에게 잘 수용될 수 있도록 다양한 방법들을 강구해야 할 필요도 있는 것이다. 평생교육 기관의 종류를 보면 평생교육개발지표에 준거하여 학교형, 기관형, 민간형, 훈련형, 시민사회단체형으로 나누어 볼 수 있는데 이를 운영 주체의 유형 및 특성에 따라 크게 공공 평생교육기관의 경우 학교형인 ① 초?중등 평생교육기관, ② 대학 부설 평생교육기관, 평생교육전담기관인 ③ 평생학습관, 평생학습정보센터, ④ 공공인력개발기관, 복합형 평생교육기관인 ⑤ 시?군?구 구서의 정책 개발이 필요하다고 시사한다.이와 관련하여 본고는 평생교육기관 중 본인이 속해 있는 지역의 학교형 평생교육기관 중 대학 부설 평생교육기관인 경남대학교 평생교육원의 기관 현황을 살펴 기관의 SWOT 분석을 해 보고자 한다.2. 한국 평생교육 기관의 프로그램 : 대학 부설 평생교육기관을 중심으로평생교육 프로그램은 참여하는 학습자들의 삶의 질 향상, 만족감 증대, 삶의 적응을 위한 새로운 기술 및 지식 습득을 위해 개발된다. 프로그램 개발은 개인과 조직, 사회 등 학습자를 둘러싼 전반적인 환경에 대한 다양한 목적을 위해 진행되는 것이며 평생교육을 실천하는 방법인 것이다. 평생교육 프로그램 개발의 기본은 학습자들의 적극적인 참여이며 학습자 중심의 욕구를 충족시킬 수 있는 프로그램을 제공하여야 한다. 평생교육 프로그램은 교육의 목적, 내용, 활동수준, 시간 등의 기준에 따라 달라지고 평생교육 기관에 따라 각기 다른 설립이념, 자원, 특성에 따라 달라지기 때문에 프로그램을 분석할 때는 이를 고려해야 한다. 프로그램 개발 과정은 기획, 설계, 마케팅, 실행, 평가의 단계의 절차를 통해 이루어진다. 평생교육 프로그램 내용을 영역별로 분류하여 보면 교양문화, 시민사회, 기초문해교육, 학력기준 성인기초교육, 시민의식 교육, 시민역할 교육, 시민참여 교육, 고등교육 학력인증교육, 자격증 취득 교육, 취창업 준비 교육, 경력개발 교육훈련, 정보화능력 교육훈련, 언어/외국어, 건강/스포츠, 인문교양, 문화예술 등으로 살펴볼 수 있다.평생교육기관 프로그램을 분석한 선행연구를 살펴보면 박지현(2014)은 원주시의 여성교육 프로그램의 운영 실태를 분석한 결과, 평생교육 기관들이 제공하는 프로그램들이 유사한 경우가 많고 매년 상,하반기로 진행되는 프로그램 또한 같은 강좌가 반복되어 새로운 프로그램의 개발이 이루어지지 않고 있다. 또한 기관의 운영자들은 강사 데이터, 수강생 정보 등의 네트워킹을 토대로 프로그램을 개발하고 운영하고 있으나 이 네트워크 구축이 지역적으로 지엽적인 수준에상 여성 지도자 양성과정 등과 같은 전문적인 프로그램을 운영하고 있으며 학점은행제와 같은 학위 취득 프로그램 및 취업 관련 전문특화 프로그램도 다양하게 운영하고 있다. 프로그램 개발에 있어서도 체계적이며 전문화되어 있다는 강점이 있다. 그러나 학습자 중심의 요구를 수용한 다양한 프로그램의 개발이 되지 않고 수강생 모집 및 홍보에도 어려움이 있다는 한계와 함께 높은 수강료 문제도 있다. 나아가 지역민 또는 지역의 유관단체와 연계해 전문교육의 발달의 장으로 도약해야 할 과제가 남아 있다.3. SWOT기법조직 내외의 환경분석과 관련하여 가장 널리 알려지고 일반적으로 제시되고 있는 분석기법으로 SWOT분석(Strengths, Weaknesses, Opportunities, Threats Analysis)을 들 수 있는데 SWOT분석은 기관 및 조직의 강점, 약점, 기회, 위협을 분석함으로써 문제를 인지하고 정의한다. 즉, 내부 및 외부환경이 제공하는 기회와 위협요인과 관련하여 조직 내부의 강점과 약점을 인식할 수 있도록 하고, 외부환경을 분석해 기회와 위협을 분석하여 이를 바탕으로 강점은 살리고 약점을 죽이는 전략적 계획수립을 위한 도구이다.1) 기회 분석기회란 조직이 경쟁적 우위성을 확보할 수 있도록 지원하는 것으로 프로그램마케팅에서 필요한 요소이다. 기회분석의 평가 기준은 잠재적 매력도와 성공 가능성이다. 잠재적 매력도는 특정 환경이 기회로 작용할 경우 발생하는 긍정적 영향력의 정도를 말하며 성공 가능성이란 이 기회를 활용하여 성공할 수 있는 가능성을 뜻한다. 잠재적 매력도가 높고 성공 가능성이 높은 것을 우선적으로 실시히고, 잠재적 매력도는 적으나 성공가능성이 높은 것은 대안이 없는 경우 실시하는 것이 좋다. 반대로 성공가능성이 적으나 잠재적 매력도가 많은 경우는 신중하게 도전해 보는 것이 좋을 것이다.2) 위협 분석위협이란 조직의 목적 달성에 장애가 되는 외부의 바람직하지 않은 것들을 말하는데 잠재적 강도와 발생 가능성이 평가 기준이 된다. 잠재적 강도가 높고적인 평생학습 발전뿐 아니라 평생교육기관의 발전을 도모할 것이다. 아래 과 같이 SWOT 요소별 전략대안 도출과정은 공격적 전략(S-O), 강화 및 보완전략 (W-O), 회피전략(S-T), 그리고 선택전략(W-T)로 나누어 제시할 수 있다. SWOT에 의한 전략적 대안 도출 매트릭스강점약점기회강점을 활용하여 기회를 최대한 살림기회를 살리기 위한 강점을 확인약점을 보완하여 기회 활용약점을 강점으로 전환하기 위한 전략 강구기회와 관련된 약점 확인위협강점을 활용하여 위협 회피위협을 회피하기 위한 강점 확인 및 발굴위협을 회피하기 위한 전략 강구위협과 약점의 접점에서 선택위협과 약점 요인 확인4. 경남대학교 평생교육원의 SWOT분석1) 교육기관 소개 : 경남대학교 평생교육원지금까지 살펴본 내용을 바탕으로 경남대학교 평생교육원의 기관 SWOT분석을 해 보고자 한다. 경남대학교 평생교육원은 학교형으로 본인이 속해 있는 지역에서 가장 규모가 크고 체계적인 평생교육원이라 볼 수 있기에 선택했다. 도심에 위치하여 여러 평생교육기관 중 지역주민의 접근성이 용이하고 다양한 강좌가 개설되어 남녀노소 수강이 가능한 곳이다. 본인은 평생교육기관에서 대학생 시절, 외국어 및 요가 강좌, 자격증 취득과정 등을 수강한 바 있어 체계적이고 신뢰가 간다는 점, 경험을 기반하여 현실적으로 접근해 분석할 수 있다는 점 등에서 이 기관을 선택하여 분석하고자 한다.대학 부설 평생교육원은 대학이 보유하고 있는 물적·인적 자원을 최대한 활용하여 지역민들의 교양 함양과 전문교육의 기회를 제공하며, 다양한 평생교육 프로그램을 개발, 보급하여 지역민의 평생교육 수요를 충족시킬 수 있다. 경남대학교 평생교육원도 이와 같은 목적을 가지고 “체계적 교육과 학습관리를 통한 지역민의 생애 단계별 학습을 지원”하고자 함을 목표로 설립되었다. 경남대학교 평생교육원은 첫 번째 평생학습화를 통한 능력 있는 인간 양성, 두 번째 지역발전의 주도적인 인간 양성, 마지막으로 전문적인 능력을 갖춘 문화시민 양성을 교육목표로 삼고 있는 90여개로 다양한 수업을 개설하고 있다.2) 경남대학교 평생교육원 SWOT분석다른 대학 부설 평생교육기관과 마찬가지로, 경남대학교도 평생교육기관에 대한 대학의 긍정적 인식, 지역사회 수요에 대응하려는 대학의 노력을 기회 요인으로 특화된 프로그램, 대학의 지역사회 내 인지도, 우수한 교강사 인력풀, 교육기반시설 및 대학 내 인적 자원 풍부 등의 강점을 가지고 있었다. 그에 반해 실제 홍보가 부족하고 이에 맞는 전문인력도 부족할 뿐 아니라 평가 단계의 미흡이 약점으로 보인다. 경남대학교 평생교육원을 SWOT분석하여 다음 와 같이 정리하였다. 경남대학교 평생교육원의 SWOT분석강점 Strengths약점 Weaknesses- 장소의 지리적 이점으로 인한 접근성- 인근 도시들과 이어지는 편리한 교통- 도심에 위치, 지역주민의 참여도 높음- 교육프로그램의 다양성- 교수자와의 원만한 커뮤니케이션- 지역 사학으로 학교 인지도가 높음- 대학교 홍보 등 이미지 전략- 학점은행제 실시- 실습교과 편성으로 수강생 수요 충족 등- 홈페이지 관리가 필요(접근성 낮음)- 홍보 및 마케팅 부재- 교육담당자 및 전문 인력 부족- 평가 미흡에 따른 프로그램개발 및 개선 부족- 수요자 분석 및 수강생 만족도 분석미비- 직원의 신분보장 미흡으로 인한 한계- 수업 연계프로그램의 한계- 학습관련 및 자격증 프로그램의 부족- 수강료가 높은 편- 취업 연계 미흡 등기회Opportunities위협 Threats Analysis- 평생교육에 대한 사회적 인지도 변화- 평생교육 수요의 증가- 인근지역의 인구집중화경향- 자율운영기관으로써 독립된 공간확보- 주변 평생교육기관과의 연계 및 교류- 경력단절여성의 사회 진출- 정부의 평생교육정책 강화- 실버산업 확대와 노령인구증가- 성인평생학습에 대한 사회적, 제도적장애 존재- 주변 평생교육기관과의 경쟁심화- 정부 및 지자체의 지원 부족- 중복 및 비효율적 교육서비스 제공- 온라인 원격교육의 대중화 등다음 은 앞서 살펴본 바와 같이 이에 따른 SWOT 대응 전략이발

교육학| 2023.09.28| 9페이지| 2,500원| 조회(619)

분석, swot, 평생교육기관, 경남대학교, 스왓, SWOT기법, 평생교육기관 분석

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구성주의 학습에서의교수자의 역할

구성주의 학습에서의교수자의 역할목 차1. 서론2. 평생교육에서 구성주의 학습 기반의 학습자 중심 수업의 필요성3. 구성주의 학습을 기반한 수업에서 교수자의 역할1) 수업 설계 측면2) 수업 운영 측면3) 수업 환경 구성 측면4. 결론1. 서론구성주의는 객관주의와 다른 철학적 인식론적 시각을 가지고 있고 기술적인 학습이론으로서의 성격과 처방적인 학습모형으로서의 특성을 지니고 있다. 학습자의 외부에 존재하는 객관적 지식과 기술을 학습자 내부로 받아들이는 과정이 학습이라면, 교수자의 강의는 그 객관적 지식과 기술을 학습자에게 잘 전달하는 과정으로 볼 수 있다. 이런 점에서 구성주의는 외부에 존재하는 지식과 기술의 습득보다는 지식과 기술의 구성과정에 주목한다. 따라서 구성주의에서 학습은 개인적 경험을 기반으로 구성되고 외부의 세계에 대한 개인적 해석을 내리는 과정으로 볼 수 있고 경험학습과 연결된다. 구성주의는 절대적인 의미를 가지고 있는 실체나 현상은 아니지만 개인에게 내재된 경험과 가치관에 의해 해석된 의미를 구성한다는 점에서 이론의 출발점을 찾는다. 즉 개인 경험과 상호작용이 개인의 인식 속에 독특한 실재를 생성하고 조직한다는 전제와 관련하여 학습을 해석하는 인식론인 것이다. 그러므로 구성주의는 어떻게 가르칠 것인가에 대한 이론이기보다는 지식이 어떻게 형성되고 학습은 어떻게 이루어지는가에 대한 이론이다. 이러한 점에서 구성주의는 평생교육의 원리이자 성인학습이론의 한 축이라 할 수 있는 자기주도학습과 매우 긴밀한 관계를 갖는다. 학습자의 권한과 자기주도성, 자율성에 더 주목하는 개념인 것이다. 이러한 학습자 중심의 학습은 자기주도적이고 자율적인 학습자로 성장시키고 사회적 실천의 가능성을 더 증진시킨다. 학습자의 현실에 대한 비판적 사고와 검토를 통한 문제해결능력을 향상시켜 실제로 실천에 나설 수 있게 하는 것이다.본고에서는 평생교육에서 구성주의 학습에 기반을 둔 학습자 중심 수업이 필요한 이유에 대해서 살펴보고, 이러한 구성주의 학습기반 수업에서 수업 설계, 수업 교육 패러다임의 변화에 있어핵심이 되는 이론이 구성주의 이론이라 하겠다. 구성주의는 인간이 어떻게 지식을 구성하는가 하는 방법론적 측면에 주된 관심을 기울이기 때문에, 이는 광의의 학습이론으로 볼 수 있다. 학습으로서 구성주의가 갖는 가장 큰 의미는 교수자 중심적 교수와 대비되는 학습자 중심적 학습환경 조성에 있다. 구성주의에서 학습이란 지식의 단순한 획득 과정이 아니라 주어진 상황에서 개인의 주관적 경험과 사회적 상호작용을 통한 의미 구성이 곧 학습이다. 따라서 교실 교육에 있어서 교수자가 구성주의적 사고를 한다는 것은 교과서의 내용을 절대화하지 않으며 성인들이 교수자의 구성적 사고의 촉진자이며 안내자이고 공동참여자로서 비구조화된 다양한 상황과 관점을 제공하고 협력적 학습 환경을 조성하고 학습에 관련된 문제를 해결하며 서로 질문할 수 있는 기회를 가짐으로써 사회적 상호작용을 거치게 되는데 이를 통해 효과적인 협력학습이 가능할 뿐 아니라 반성적 사고를 통한 학습이 이루어지게 된다.성인학습이론의 토대를 이루는 학습자 중심 교육은 학습자 자신의 책임감이 요구되는 학습으로, 좁은 의미에서 학습자 중심의 성인교육이란 학습자를 배려하는 교육을 강조하는 것이다. 학습자 중심의 교육은 각 학습자의 교육을 지지하는 개별적인 학습의 과정이므로, 학습자 개인의 요구와 개인의 자율성을 중시한다. 즉, 학습자 중심 교육의 실행은 학습자가 적극적으로 학습 과정에 참여하도록 한다는 것이며, 이는 수업을 계획하고 평가하는 전 과정에 해당한다. 다시 말해 학습자 중심의 교육이란, 학습자가 요구하는 학습에 대한 기대나 가정을 포함하여 학습자가 실제로 원하는 수업을 이끌어나가는 것을 의미한다.구성주의 이론은 학습 과정에서 다음과 같은 원리를 가진다. 첫째, 학습자 중심의 학습이다. 둘째, 구체적인 학습 과제와 맥락을 강조한다. 셋째, 협동학습을 강조한다. 넷째, 교수자의 역할은 안내자이자 조력자, 촉진자이다. 구성주의 학습원칙과 세부내용을 표로 정리하면 다음 과 같다. 구성주의적 학습원칙 학습스스로 규제하는 학습과 자기주도적, 자발적 학습토의/토론을 통한 자기 성찰적 사고의 실천하고 문제를 해결하는 능력협동 학습타 학습자들과의 대화에 참여함으로써 그 문화에 수용그룹의 학습효과와 다양한 관점에 노출되는 시너지 효과개인의 사고나 관점에 대한 타당성 검증과 심화된 학습실제적 과제지식 전이가 증가함에 따른 학습 성과와 연계학습 과제에 대한 환경과 실제 상황 고려주인의식 고양에 따른 학습동기 증가교수자의 역할: 촉진자, 동료학습자학습자를 위한 조력자 및 코치동료학습자로서의 역할이 학습자들과의 대화 참여를 통한 새로운 관점과 지식 내용을 학습할 수 있는 기회학습자들에 대한 믿음과 권한 위임 실천정 진(2015)은 학습자 주도 참여식 수업 전략의 사례를 제시하면서 다음과 같은 효과를 도출한 바 있다.① 학습자 주도 참여식 수업은 보다 빨리 교수자와 학습자들 간 인간관계 형성에 도움을 준다.② 학습자 주도 참여식 수업에서 학습자들이 행동하며 학습하는 방법은 배움 형성에 기여한다.③ 다양한 활동으로 인한 반복적 학습 방법은 배운 것을 오래 기억하게 한다.④ 학습자가 주도적으로 참여함으로써 학습동기 유발과 학습 내용에 대한 이해를 돕고 집중력을 높일 수 있는 재미있는 수업으로 이끌게 한다.⑤ 참여로 인한 학습이 학습자들에게 교사가 될 수 있는 가능성과 목표를 구체적으로 심어주고, 배움의 목적을 가지게 하여 교사로서의 태도와 철학을 형성하는 데 변화와 성장을 가져온다.이러한 배경에서 학습자를 대상으로 한 평생교육에서 구성주의 학습 기반 학습자 중심 수업의 필요성을 정리하면 다음과 같다.첫째, 개인화된 학습 경험을 제공할 수 있다. 각 학습자는 자신의 배경, 관심사, 학습 스타일에 맞춰 학습을 진행할 수 있고 자기주도적으로 학습 목표를 설정하과 관리할 수 있다.둘째, 학습동기를 부여할 수 있다. 학습자의 관심과 필요에 맞추어 학습 주제를 선택하고, 문제 해결이나 프로젝트를 통해 실생활에 응용할 수 있는 의미있는 학습 경험을 제공할 수 있다.셋째, 자기주도성을 증진하간의 서로의 관점을 공유하고 협력하면서 다양한 의견과 아이디어를 탐색하고 존중할 수 있다. 이는 토론, 그룹 프로젝트, 상호 피드백 등을 통해 향상시킬 수 있다.다섯째, 실생활 적용 능력을 키울 수 있다. 문제중심학습이나 프로젝트기반 학습을 통해 실제 상황에서의 문제해결과 응용을 경험하고 지식과 기술을 실생활에 적용할 수 있는 능력을 개발한다.3. 구성주의 학습을 기반한 학습자 중심 수업에서 교수자의 역할성인을 대상으로 하는 학습 지도는 교육자가 일정한 목표와 방향으로 이끌어 가는 것이 아니라 학습자 스스로 학습하는 과정을 돕는 것이다. 평생교육을 지도하는 교수자에게 교수 방법과 개념을 강조하게 되었으며 학습의 주체는 학습자에 초점을 춘다(Nowles,1973). 정보화 사회, 현대 사회의 학습자는 스스로가 학습의 주체이자 진행자, 관리자로서의 역할을 하게 되었다. 이러한 역할을 위해서 평생교육 지도자가 학습자들에게 적절한 교육 방법을 제공하는 것은 교육의 효과성 증진을 위해 필요한 역할이다(기영화, 2011). 동일한 교육과정 운영에 있어서도 학습자의 특성, 환경 등 특히 성인학습자의 학습양식에 맞는 적절한 교수방법을 제공하였을 때 교육 성취 및 만족도에 큰 형향을 미친다는 점은 성인학습자를 대상으로 교육을 생산하고 운영하는 평생교육기관 및 평생교육 지도자, 교수자들에게 교수 방법 선택을 위한 기반 지침이 될 것이다.로드코프스키(2008)은 성인학습의 지도에서 동기의 중요성을 지속적으로 강조하면서 성인 교육자가 가지는 기술과 자질을 크게 ‘전문성, 공감적 태도, 열정, 명확성, 그리고 문화적 반응성’의 범주로 구분하여 제시하였다. 이 중 공감적 태도는 학습자의 입장을 이해하고 학습자의 심리적 상태와 의견을 경청하고 수용함으로써 학습자의 학습목표 성취를 도울 수 있는 요소를 포함한다.또한 권두승(2000)은 9가지 성인학습 지도의 원리를 다음과 같이 소개한다.① 근접성의 원리 ② 적합성의 원리 ③ 동기 부여의 원리④ 우선성의 원리 ⑤ 양방향 커뮤니케이션의 원리자 간의 학습 공동체 형성을 통한 학습이 훨씬 더 학습을 촉진될 수 있다. 또한 성인학습의 참여 동기를 높이기 위해서는 실생활 중심의 학습 내용을 적용하고 이를 응용할 수 있도록 안내를 해 줌으로써 학습 효과를 높일 수 있다. 이러한 측면들을 고려하여 이 장에서는 교수-학습 방법의 설계, 수업 운영 및 환경 조성의 측면에서 교수자의 역할을 정리해 보고자 한다.1) 수업 설계 측면교수자는 주로 학습자의 멘토 역할을 수행한다. 학습자들이 자기주도적으로 학습을 진행할 수 있도록 필요한 도구나 자원, 지침 등을 제공하고 학습자들이 수업의 목표를 설정하고 그에 따른 학습 방향을 결정할 수 있도록 돕고 필요로 하는 지원과 조언을 제공하는 가이드와 같은 멘토 역할을 하는 것이다. 교수자는 적절한 학습 자원 즉, 학습자들의 학습 목표와 관련된 콘텐츠, 도구, 교재, 온라인 자원 등을 선택하고 활용할 수 있도록 길을 안내하고 자료를 제공하는 것이다. 또한 교수자는 학습자들의 진행 상황을 평가하고 필요한 피드백을 제공할 수 있다. 학습자들의 성과를 보면서 학습 방법을 조정하는 조정자의 역할을 수행하는 것이다.2) 수업 운영 측면교수자는 수업을 운영하는 측면에서 학습자들에게 필요한 학습 자료, 도서, 온라인 자원 등을 제공하는 지원자 역할을 한다. 학습자들이 필요로 하는 지원과 피드백을 제공하여 학습과정에서의 어려움을 극복할 수 있도록 돕는 자로서 학습자가 원하는 자원을 찾고 활용할 수 있는 방법을 알려주는 조력자 역할을 수행한다.3) 수업 환경 구성 측면본격적으로 제시된 구성주의를 실현하기 위해서는 무엇보다도 학습환경의 조성이 중요하다. 구성주의 학습에서 가장 중요한 일은 학습자가 스스로 지식을 구성해 나갈 수 있도록 풍부한 자료를 제공하고 외부 환경과 끊임없이 상호작용을 할 수 있게 도와주는 것과 실생활이나 그와 유사한 환경에서 스스로 보고, 느끼고, 행동하면서 배울 수 있는 학습환경을 만들어 주는 것이 중요하다. 이때 교수자는 이러한 자율성과 창의성을 존중하고 협력을 장려하

교육학| 2023.09.28| 7페이지| 2,500원| 조회(467)

구성주의, 성인학습, 평생교육방법, 구성주의 학습, 교수자, 교수자의 역할

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Robert Havighurst 발달과업 -나의 사례 중심으로- 평가A좋아요

Robert Havighurst 발달과업-나의 사례 중심으로-목 차1. 서론2. 발달과업에 대한 학자들의 개념3. 헤비거스트의 발달과업1) 청년기(18-30세)2) 중년기(30-60세)3) 노년기(60세 이후)4. 나의 발달단계별 발달과업 이행 사례5. 결론1. 서론평생교육이란 개인의 지속적인 성장과 사회 적응을 위해 개인의 일생에 걸쳐 일어나는 다양한 교육을 말한다. 즉 평생학습은 개인의 성숙과 사회적 적응의 과정을 개인의 전 생애주기에 걸쳐 파악되고 이러한 학습이 효과적으로 이루어질 수 있도록 체계적으로 지원하는 노력을 평생교육이라 하겠다. 이러한 의미에서 평생학습사회의 평생교육은 생애주기에 따른 발달을 이해하고 이를 고려하여 교육할 필요가 있다. 생애주기란 탄생부터 죽음까지 지나야 하는 인생의 각 단계를 의미한다. 인간을 전생애에 걸쳐 발달하는 관점으로 이해할 때, 누구나 일반적으로 거쳐야 하는 단계가 있고, 각 단계마다 겪어야 할 문제들이 있으며, 이를 잘 해결하고 성취해 나갈 때 성숙하고 성장하는 것이다. 따라서 개인은 단계별 과업들을 성공적으로 성취해 자아를 실현하고 건강한 성장을 이루어 낼 필요가 있다.발달과업은 대표적으로 에릭슨과 헤비거스트에 의해 논의되어 왔다. 본고에서는 인간의 발달 단계에 따른 발달과업에 대한 학자들의 개념을 살펴보고, 헤비거스트의 성인기에 해당하는 발달과업을 구체적으로 살펴보고자 한다.2. 발달과업에 대한 학자들의 개념발달과업이란 인간발달의 각 단계마다 성취해야 할 과업, 또는 특정 연령이나 발달단계에 이르면서 수행해야 할 역할이나 해결해야 할 발달상의 과제를 의미한다.발달과업을 각 특정 단계에 성공적으로 성취하게 되면 그 다음 단계도 달성할 수 있지만, 그렇지 못한 경우 다음 단계에도 곤란을 겪게 된다고 한다. 각 발달 단계별 연령 구분 및 내용은 발달 이론가마다 차이가 있으며, 성인기를 구분하는 것에도 차이가 있다. 성인기는 대체로 전, 중, 후기로 나누어 살펴볼 수 있는데 성인의 사회성 변화와 관련된 이론 중 많은 것첫 20년은 아동기, 사춘기로 보고 다음으로 성인 초기, 성인 중기. 성인 말기로 보았다. 각 계절을 전환하는 기간을 약 5년으로 겹치게 보아 이를 전환기(과도기)로 보아, 각 단계의 토대를 구축하는 시기라 명하였다.레빈슨은 중.장년기에 성취해야 할 발달과제로 첫째, 자신의 과거에 대해 재평가하고 남은 인생을 새로 계획할 수 있는 토대를 마련해야 하는 것, 둘째, 인생의 나머지 부분을 새로운 시기로 시작하기 위해 과거의 부정적 요소를 검토 수정하여 새로운 선택이 이루어져야 하는 것, 셋째, 개별화를 성취해야 할 것을 주장하였다.다음 은 레빈슨의 성인기 발달단계에 따른 주요 과업을 나타낸다. 레빈슨의 성인기 발달단계에 따른 주요 과업발달단계연령(세)과업성인초기 전환기17-22아동기 청소년기를 끝내고 성년기로 진입, 가능성 탐색과 임시 의사결정성인초기22-28결혼 가족 스승 꿈 등을 포함하는 첫 번째 인생 주요 인생 구조 설계꿈을 실현하기 위한 시도30세 전환기28-33첫 번째 인생 구조의 결함 재평가, 재고가 필요하다면 새로운 의사결정성년기의 절정기33-40일, 가족, 우정, 지역사회에 대한 투자를 포함하는 두 번째 인생 구조 설계. 자신의 꿈을 이루기 위한 노력, 사회에서 자신의 활동 범위를 구축하여 사회에 기여하기 위해 노력성인중기 전환기40-45성년기와 중년기의 교량 역할, 전 단계에 수립했던 인생 구조와 목표 달성의 성공 여부 평가중년기로의 진입45-50새로운 직업이나 현재 일에 대한 재구성, 재혼 등의 새로운 인생 구조 수립50세 전환기50-5530세 전환기와 유사한 기능, 중년기 인생 구조에 대한 수정, 만약 중년기에 전환기적 위기가 없었다면 이때 위기가 올 가능성 있음중년기의 절정기55-60중년기 토대 구축을 끝낸 안정된 시기, 만약 자신과 자신의 역할 변화에 성공적인 적응을 했다면 특히 만족스러운 시기성인 후기전환기60-65중년기를 끝내고 노년기를 준비하는 시기. 중년기를 성공적으로 끝내고 은퇴를 준비하고 노년기의 신체적 쇠퇴에 대비한다. 생애주기심화시켜나가는 단계라고 한다. 성인기 중요한 심리적 발달과업으로 가족 및 가족 외의 사람들과의 친밀한 관계 형성을 제시하였다. 성인기의 친밀감은 자신을 둘러싼 동성 혹은 이성의 모든 주변 사람들과의 친밀감 형성을 포괄하는 개념으로 친밀감을 잘 성취한 성인은 타인과 아이디어나 계획을 의논하며 개인적 감정 표현도 허용하고 자신을 가치있고 유능한 존재로 인식하게 된다. 또한 에릭슨에 의하면 노년기에 발달하는 미덕은 지혜인데 노년기의 인지적 능력뿐만 아니라 중요한 심리적 차원이다. 지혜란 지금까지의 삶을 큰 후회 없이 잘 수용하고 죽음을 직면하고 수용하는 것, 인생의 불완전함을 인정하는 것이다.에릭슨의 심리 사회적 발달단계는 다음 과 같다. 에릭슨의 심리사회적 발달 단계발달단계연령(세)위기관계 범위덕목 / 악덕프로이드성취해야 할 발달과업1단계유아기0∼1세신뢰감 대 불신감어머니희망 / 탐식구강기일관성 있는 돌봄을 통한 기본적인 신뢰감 형성2단계아동기2∼3세자율성 대 수치심부모의지 / 분노항문기주변인의 적절한 보호와 통제는 자율성 발달3단계놀이나이4∼5세주도성 대 죄책감가족목적 / 탐욕남근기아동이 자신과 자기의 세계를 구성하는 것에 대해 책임의식 즉 주도성을 가짐4단계학교나이6∼11세근면성 대 열등감학교유능감 / 시기잠재기이 시기 아이들은 성취동기가 강하므로 아이들이 스스로 하고자 하는 이를 격려 및 칭찬함으로 근면성 발달5단계청년기12∼18세정체성 대 정체성또래집단충성 / 자만심생식기청소년기로 성인기에 요구되는 다양한 사회적인 요구와 역할적인 변화를 겪게 되면서 혼돈의 시기를 경험6단계젊은 성인기18∼24세친밀감 대 고립감배우자, 협동대상사랑 / 정욕젊은 성인은 열정적으로 일하며, 타인(이성)과 더불어 성적인 친밀감 및 사회적인 친밀감을 형성7단계성인기24∼54세생산성 대 침체성자녀다음세대배려 / 무관심후대를 교육시키고, 문화를 전수하는 것 또한 매우 중요한 생산 과업임8단계성숙기54세 이후통합성 대 절망감인류지혜 / 우율인간이 지금까지 자신이 한 노력과 성취에 대하여감한 시기가 있고, 해당 시기가 새로운 능력을 익히는 것에 있어 육체적인 성숙에서 가장 준비가 되어 있는 때라는 것이다. 대부분의 사람들은 자신의 발달과제를 이와 같은 시기에 맞춰서 학습하게 되며, 만일 특정 과제를 이 시기에 배우지 못하면 이후에 배우기는 훨씬 어렵다.헤비거스트는 인간의 생애 발달주기를 6단계 즉, 영아기, 유아기, 아동기, 청소년기, 장년기, 노년기로 구분하여 각 발달단계별로 필요한 과업을 제시하였다. 발달과업은 특정 시기에 학습자가 당면한 문제가 무엇인지를 확인하고 도움을 줄 수 있다는 관점에서 성인학습 즉 평생교육에서 시사하는 바가 크며 , 교육적 노력이 이루어져야 할 최적의 시기를 결정하는 자료를 제공할 수 있다. 여기에서는 성인기를 초, 중, 후기로 나누어 다음과 같이 살펴보고자 한다.1) 청년기(18-30세)독립된 가정을 꾸리고 사회적 역할을 수행하여야 한다. 이 시기에는 배우자 선택, 자녀 양육, 취업, 사교 등이 달성해야 할 중요한 과업이다.2) 중년기(30-60세)사회에 대한 개인의 영향력이 절정에 달하며 노화에 대한 생물학적 변화도 직,간접적으로 느끼게 된다. 자녀들이 성숙한 성인으로 성장하도록 돕고 사회적 책임을 다하는 것, 중년기의 생리적 변화를 수용하고 적용하는 것 등이 중요한 과업이다.3) 노년기(60세 이후)노년기에는 지적, 정서적, 사회적, 신체적으로 노화를 겪기 때문에 이에 맞게 약해지는 건강과 체력에 적응하는 것, 퇴직과 줄어든 수입에 적응하는 것, 삶의 의미를 찾는 것, 삶을 계속해서 만족스럽게 사는 것, 가족 안에서 만족을 찾는 것 등이 주요한 발달과업이다.헤비거스트의 성인기 발달단계별 발달과업은 다음 과 같다. 헤비거스트의 발달단계별 발달과업발달단계연령(세)과업청년기18-30- 신체 및 성역할의 수용 - 동성 혹은 이성 친구와의 관계 형성- 남성 혹은 여성으로서의 역할 학습- 부모 및 다른 성인으로부터의 정서적인 독립- 경제적인 독립에 대한 필요성 인식 - 직업 선택과 준비- 결혼과 가정생활의 준비 - 사달과업 이행 사례앞서 살펴본 것과 같이 에릭슨은 인생의 위기를 언급하며 각 발달단계별로 성취하여야 할 8가지 심리사회성을 성취하지 못할 경우 부정적인 측면의 심리사회성을 형성한다고 주장하였다. 이러한 위기의 해결 여부가 개인의 삶의 행복을 결정한다는 것인데 관계적이고 경제적, 사회적 성취 측면보다는 주로 정신적 성숙 차원에서만 보았다는 한계가 있다. 반면 헤비거스트는 인간 발달 주기를 6단계로 나누어 각 발달 단계별 과업을 제시하였는데 가령, 청소년기는 자아정체감 형성, 사회적으로 책임있는 행동, 가치체계 확립, 가정을 이루기 위한 준비 동 정신적 측면, 사회적 측면, 생활적 측면을 다양하게 살피고 있음을 알 수 있다.이러한 측면을 중심으로 이 장에서는 헤비거스트의 성인기 발달단계별 과업에 비추어 나의 발달과업이 제대로 수행되었는지 또는 앞으로 노년기의 발달과업을 어떻게 수행해나가야 할 것인지를 간단히 생각해 보고자 한다.현재 나는 45세로 헤비거스트의 발달단계 중 중년기에 해당한다. 먼저 나의 청년기를 먼저 살펴보면, 이 시기는 배우자 선택, 자녀 양육, 취업, 사교 등이 달성해야 할 중요한 과업인데 적절히 그 과업을 달성했다고 보아진다. 우선 독립된 가정을 꾸리고 그에 맞는 사회적 역할을 수행했기 때문이다. 비록 30세라는 시기를 딱 맞추지는 못했으나 초고령사회 진입을 바라보는 이 시대, 연령별 지연을 고려해야 하지 않을까. 그러나 한 가지 아쉬운 것은 가정생활, 육아능력을 지원받을 충분한 평생교육을 학습하지 못했다는 점이다. 이것은 현재 중년기인 지금에도 마찬가지라 보아진다. 중년기인 지금도 마음에 드는 사회집단 또는 취업의 현장에 있다고 보기 힘들며, 취업과 육아를 병행하는 것은 무척 힘이 들기 때문이다. 또한, 정서적, 지적, 사회적, 생활적 측면에서 다양하게 발달과업에 도달했다고 보기는 힘든 면이 있다 하겠다. 중년기로 자녀의 뒷바라지와 여가활동을 성공적으로 수행하고 있으나 개인적 기준에 합당한 경제적 수준의 확립이 되었는가에서 안정적인 경제생활과 것이다.

교육학| 2023.09.28| 9페이지| 2,500원| 조회(362)

청년기, 중년기, 노년기, 발달과업, 헤비거스트, 나의 사례, Robert Havi..

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평생교육기관의 전략적 기획

평생교육기관의 전략적 기획목 차1. 서론2. 평생교육 기획의 중요성3. 전략적 기획 수행 과정4. 평생교육 기획의 주요 프로세스5. 결론1. 서론최근 평균 수명이 길어지고 급변하는 사회가 됨에 따라 평생교육의 확산은 다양한 기관에서 다양한 프로그램으로 운영되는 것으로 그 중요성이 증명된다고 해도 과언이 아니다. 이러한 상황에 평생교육기관에서는 프로그램 개발에 보다 체계적이고 전문적인 노력이 요구되는 실정이다. 그러나 공공 평생교육기관이나 민간 평생교육기관이나 프로그램 등의 전문성과 특수성, 다양성에 있어 아직도 많은 한계점이 보이고 있는 것도 사실이다. 이에 평생교육 프로그램 개발의 기획 과정은 프로그램의 성공적인 운영과 직접적인 연관 관계가 있으며 모든 과정 중 가장 기본이 되는 영역이라 하겠다(기영화:2009).기업에서 이루어지는 전략적 기획은 기업 목표설정, 자원배분, 환경과의 상호작용, 경쟁 속성을 바탕으로 경쟁 기업을 이기기 위해서 기업이 가용할 수 있는 모든 능력을 기획하게 되는 일련의 행위이다. 이에 따라 전략적 기획은 다른 조직과 경쟁이 심할 때 그 필요성이 강조되며 환경변화에 대해 적응하고 대처할 수 있는 도구로서 가치를 가지고 있다. 이러한 기획 과정을 평생교육에 대비해 보면, 평생교육에서 기획이란 현상에 대한 분석과 미래에 대한 예측을 기초로 다양한 목표를 설정하고 그 목표를 달성할 수 있는 전략과 함께 활동 계획을 수립하는 의식적인 과정을 말한다. 즉 미래의 평생교육 활동에 대한 사전의 지적이고 합리적인 준비과정으로 정의할 수 있다.평생교육에서 기획 활동은 장기적인 계획 등이 실제로 시행되기 이전에 미리 준비하고 구상되는 과정으로 미래지향적이며, 시행되기 전 구체적으로 목표 및 내용, 절차와 방법, 기대 효과 등에 대한 기획을 하는 과정이므로 지적이고 합리적인 활동이다. 기획은 사전의 준비이므로 언제든 시행 과정에서 수정, 보완될 수 있는 특성을 지니고 있다. 이렇게 평생교육을 기획할 때 평생교육 담당자나 경영자가 준수해야 할 원리를 다음평생교육기획으로 나눌 수 있다. 또한 기획은 기본적으로 계획 기간이 30년 이상일 때 기본 구상이라고 하며, 기획의 기간에 따라서 보통 10-20년 이내일 때 장기, 5년-10년 정도일 때 중기, 3년-5년 정도일 때 단기 계획이라고 나눈다. 또한 1-2개월 내 계획을 실행하는 것으로 일상적 업무에 역행하는 문제를 확인하여 이를 해결하기 위한 전략은 문제해결기획이라고 하고, 단기적인 목표를 성정하여 수행 수준을 상세화하고 행동 계획을 기술하는 과정을 전술적 기획, 평생교육조직의 임무와 장기 목표 설정 및 임무 수행을 위해 필요한 인적 물적 자원 이용 관리 등을 담당하는 전략적 기획으로 유형화될 수 있다.2. 평생교육 기획의 중요성앞서 말했듯이 급변하는 사회에서 개별 평생교육기관에서 어떠한 프로그램을 개발하느냐에 따라 그 기관의 발전 및 존폐 여부까지도 결정될 수 있다는 점에서 프로그램의 기획 단계는 매우 중요하다 하겠다. 평생교육기관에서 프로그램 개발은 넓은 의미에서 먼저 프로그램 기획, 그리고 시행 및 운영, 그리고 평가 및 피드백으로 이루어지는 과정이다. 평생교육기관에서 이루어지는 프로그램 기획은 이러한 개발 과정에서 기초적인 토대를 마련하는 창조과정으로서 정책 수행과 행정의 안정화에 기여하고 한정된 자원의 합리적 배분을 가능하게 하며 행정이나 경영의 효율성과 타당성을 높일 수 있다. 또한 변화와 개혁을 촉진시켜 변화에 능동적 대처가 가능하게 하며 합리적인 통제를 가능하게 하는 효과를 지니기에 중요하다. 이러한 평생교육 기획의 중요성을 다음과 같이 살펴볼 수 있겠다.먼저 프로그램 기획 단계는 미래지향적 활동으로, 방향성을 정해 전체를 일관성 있게 진행되도록 반영된다는 점에서 매우 중요하다. 쉽게 말해 평생교육기관이 가지고 있는 목적과 이념을 실천하기 위해 목적 및 목표 설정, 내용과 방법의 조직, 시행과 평가에 이르는 전 과정에서 잣대나 지표 역할을 한다는 것이다.다음으로 프로그램 기획은 적극적, 능동적 행위로서 평생교육 기획을 통해 변화하고 있는 사회 속기관의 운영과 관리에서 효율성을 증대시킬 수 있어 중요하다고 할 수 있다. 프로그램의 기획을 얼마나 철저히 시행했느냐가 개발 프로그램의 질이 결정될 것이다.마지막으로 평생교육 프로그램 기획은 학습자의 요구를 정확히 반영한 프로그램을 제공할 수 있다. 프로그램 기획은 관련된 정보 수집, 분석 요구 확인, 사정, 분석의 연속적 과정이자 단계적이며 순환적 과정이라고 할 수 있다. 기획 단계에서 학습자에게 제공하게 될 교육프로그램은 관련 정보와 학습자의 요구를 단계적으로 반영시키게 되면서 이루어지게 되기 때문이다. 그러므로 프로그램의 기획에서 학습자의 적극적 참여를 유도하고 반영되도록 하는 것이 좋다.모든 조직에서는 자신들의 서비스를 제공하기 위한 기획이 필요하다. 평생교육기관은 학습자의 학습 욕구를 충족하기 위해 효과적인 프로그램을 제공할 수 있어야 하며 이를 위해서는 기획이 반드시 필요할 것이다. 평생교육기관에서는 효율성을 증진하기 위해 꼭 필요하지만, 현실상 평생교육과 관련된 인력과 자원은 제한적이기 때문에 한계가 있을 수밖에 없다. 그래서 최소한의 비용과 노력을 통해 효율적 서비스를 제공하는 것이 필요하다. 이는 더욱 치밀하고 철저한 기획과 실행으로 이루어질 수 있을 것이다.지금까지 평생교육기관에서의 기획이 무엇이며 기획의 중요성에 대해 알아보았다. 이를 바탕으로 전략적 기획 수행을 위해서는 어떠한 과정을 거쳐야 하는지를 기술하고 중요한 프로세스는 무엇인지 생각해 보고자 한다.3. 전략적 기획 수행 과정교육의 기획은 일반적으로 ‘상황분석-목표설정-전략선정-활동계획-평가’ 단계가 상호 순환적으로 일어나는 과정이다. 전략적 기획은 기관의 의사결정을 향상시키기 위해 계획들을 기획하고, 실행하고, 모니터링하는 과정으로 전략적 기획 과정은 일반적 기획과정과 비슷한 점을 가지고 있지만, 기관의 경쟁 활용, 환경감시를 강조하고 있는 특성을 가져 기관의 내외적 분석, 기관 사명 또는 목적의 재설정에서 더 많은 노력이 이루어지게 된다.(1) 1단계 : 경영적 진단기관의 현재 단계로 가치가 조직 문화를 결정하며, 조직 문화는 모든 조직에 영향을 미치는 가장 중요한 내적 요인이라 할 수 있다. 기관에 대해서 내부 분석과 함께 기관의 외부 환경에 대한 분석을 하게 되는 과정으로 기관 사명에 대한 분석부터 시작하여 전략적 기획에서 핵심 과업이라고 할 수 있는 환경분석을 포함하게 된다. 먼저 기관 내부 분석은 기관구성원인 내부 이해관계자들이 기관의 사명, 미래방향에 대해 얼마나 분명한 인식을 가지고 있는지에 대해서 분석하게 되며 학습자와 재원 제공기관 등 외부 이해 관계자의 욕구를 기관 구성원이 어느정도 인식하는지를 분석하게 된다. 이 과정에서 SWOT분석 방법을 통해 자원분석, 실행분석, 과정분석 등 기관이 가진 장단점을 분석하게 된다. 두 번째로 기관환경분석은 기관 외부환경이 기관에 어떠한 기회와 위협을 제공하는지에 대해서 분석하는 것으로 외부에 평생교육기관에 영향을 줄 수 있는 요인들을 분석하게 된다.(3) 3단계 : 기관의 사명 진술기관에 많은 영향력을 미칠 수 있는 당면하고 있는 문제인 쟁점에 대해 규명하며 이를 해결하기 위한 전략을 탐구하는 과정이다. 기관의 기본적인 목적을 반영하여야 한다. 사명 진술은 전략적 기획에서 중요하기 때문에 실현가능성이 있어야 하며, 분명하고 정확하게 진술되어야 한다.(4) 4단계 : 목적과 목표 설정전 단계를 통해서 도출했던 쟁점들을 바탕으로 기관의 사명, 목적, 목표에 대해서 새롭게 설정 또는 재구성작업을 하게 되는 과정이다. 기관 목적과 목표에서는 행동목표, 성과목표, 과정목표, 산물목표를 포함하며 목표를 설정하는 과정에서 목표를 조작적 정의를 할 수 있는 형태로 하면서 목표를 구체적으로 표현하여 양적 측정을 할 수 있도록 한다.(5) 5단계 : 실행 계획실행 계획은 실행 시 문제가 발생할 가능성이 있는 영역이 무엇인지, 주된 계획이 잘못된 방향으로 갈 때 새로운 전략을 어떻게 개발할 것인지를 고민해야 한다. 계획이 실제적으로 진행될 수 있도록 언제, 어떻게, 목적과 목표의 실현 가능성, 책임 시간표를 작성하는 것을 포함하는 단계로 단계적 행동 개요가 나타나며 기록되는 과정이다. 진척 상황을 검토하고 보고 프로젝트를 완성하기 위해서 구체적 시간 계획을 필요로 하며 캔트도표 또는 프로그램 평가기법을 주로 사용하게 된다. 문서화 과정에서 중요한 것중 하나는 최종승인을 위해서 이해 관계자들이 쉽게 이해할 수 있게 작성이 이루어져야 한다.(7) 7단계 : 피드백 시스템최종 단계로서 계획이 실행되는 동안 필요하다면 진행 과정을 모니터하고 수정할 수 있도록 허용하는 시스템이다. 기획 실행과 목적에 대해서 성취 여부를 평가하는 과정이다. 기획 과정에서 개방성과 융통성은 필수적으로 예정되었던 상황이 변하지 않은 경우 또는 목표를 향해서 향상된 절차가 개발이 되어 있지 못한 경우 원래 계획을 그대로 진행하게 된다. 하지만 유능한 행정가는 프로그램을 실행할 때 생길 수 있는 변화가 더 나은 발전을 가져올 수 있거나 유용한 자원을 확보하게 될 경우에는 계획을 변경할 수 있도록 개방성과 융통성을 가질 수 있어야 한다.4. 평생교육 기획의 주요 프로세스기획은 목표 달성을 위한 방향성을 제시하고, 전략적인 접근 방식을 결정하는 과정이라고 할 수 있다. 평생교육기관에서 전략적 기획을 수행하기 위한 과정 중 가장 중요한 단계는 ‘전략 수립 단계’라 할 수 있다. 또한 초고령사회를 앞둔 현재의 시점에서는 시작 단계에서의 ‘조사 및 분석’ 단계도 못지않게 중요하다고 본다.먼저 전략적 기획을 시작하기 전에 외부 환경과 내부요인에 대한 조사 및 분석을 수행해야 한다. 외부 조건은 산업 동향, 경쟁 상황, 사회적 변화 등을 포함하며, 내부 조건은 기관의 강점, 약점, 자원 등을 평가한다. 이러한 분석을 통해 기회와 도전 과제를 파악할 수 있으므로 중요하다. 환경분석에서는 다양한 기술을 활용해서 조직의 환경변화에 대해 집중적으로 분석하고 이에 대해 조직이 가진 장단점, 기회, 위기분석을 하게 된다. 현재 평생교육기관은 급격하게 변화하는 환경 속에 놓여 있기에 그 중요성은 증대된다. 이 다.

교육학| 2023.09.28| 8페이지| 2,500원| 조회(427)

기획, 평생교육, 평생교육기관, 중요성, 전략적 기획, 수행 과정

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Super의 생애진로발달이론

Super의 생애진로발달이론목 차1. 서론2. 생애진로발달이론의 특징과 주요 개념3. 생애진로발달이론의 진로발달단계4. 각 진로발달단계의 발달과업 실행 행동의 사례5. 결론1. 서론진로(Career)는 직업(vocation)보다 폭넓은 개념으로 협의로는 직업과 같은 의미이지만 광의의 의미에서는 개인이 일생동안 추구해 온 일의 총칭한다(김병숙, 2007). 또한 진로는 일생을 살아가는데 가지게 되는 직업, 직무, 직위 등 그 연속이며, 사람이 살아가는 과정에 수행되는 직업적 일과 취미, 가정생활 등으로 진로란 한 개인이 일생동안 참여하는 일과 여가활동의 연속적 과정을 포괄하는 생활양식을 뜻하는 개념이다.(김명진, 2007)인간은 누구나 태어나고 성장하며 학업을 마친 후 경제 활동에 참여하고 부모로부터 독립하여 결혼하며, 임신, 출산, 수유, 양육 등의 과정을 거쳐 자녀의 결혼, 정년, 배우자의 사망, 본인 사망에 이르기까지 생애의 단계를 따르게 되는데 이를 생애 주기(life cycle)라 한다(김병숙, 2007). 우리의 생애는 반복적이고 기계적이며 단순한 과정이 아닌 항상 변화하는 상황에 맞춰 주체적으로 대응하는 과정으로 생애진로발달은 전 생애에 걸친 자아 발달이며 진로는 또한 생애 전 단계에 걸쳐 끊임없이 사람들의 욕구를 수시로 만족시킬 수 있도록 설계되어야 한다. 이렇게 개인의 진로발달은 전 생애에 걸쳐 이루어진 일련의 과정이라는 것인데 이 이론을 대표하는 학자로는 슈퍼(Super), 긴즈버그(Ginzberg), 타이드만(Tideman) 등이다.Ginzberg(1984)는 개인의 진로선택은 일회적인 행위, 즉 단일 결정이 아니며 장기간에 걸쳐 이루어지는 일련의 결정이고 생애주기에 따라 변화하고 발달하는 것이라고 하였다. 긴즈버그가 20대 성인초기 현실기까지로 발달시기를 설명했다면, Super(1990)는 진로발달 과정을 전생애적으로 조망하는 매우 대표적인 학자로 직업발달이론은 모든 발달이론들 가운데 가장 종합적이다. Super는 진로발달에서 자아개념(se5-65세), 쇠퇴기(65세 이상)로 구분하였다. 하지만 Super의 발달단계는 단순히 고정된 것이 아니라 전생애를 통하여 발달과제가 순환과 재순환을 계속 반복하는 것으로 보았다. 개인은 하나 혹은 그 이상의 단계를 다시 순환할 수 있다. 예를 들면 특정 직업에서 해직을 경험한 사람이 새로운 성장단계를 경험할 수 있으며 직업전환을 준비하게 될 수 있다. 즉, 개인은 유지기에 도달했다 해도 또다시 새롭고 다른 위치를 찾는 탐색기로 되돌아갈 수 있다는 것이다. 이러한 Super의 생애진로발달에 대하여 구체적으로 살펴보고자 한다.2. 생애진로발달이론의 특징과 주요 개념슈퍼의 이론은 긴즈버그 진로발달 이론에 대한 비판에서 출발한다. 슈퍼는 긴즈버그 이론의 미흡성을 비판하고 당시의 직업선택 및 직업발달에 대한 지식을 충분히 분석, 종합해 보다 포괄적이고 발전된 이론을 정립하려고 하였다(이정근, 1989). 슈퍼의 생애진로발달이론(Super's Theory of Career Development)은 동일한 사람이 생애 동안 진로 선택과 발달을 통해 다양한 직업을 경험하고 발전해 나가는 과정을 설명하는 이론이다. 개인의 진로 선택과 발달을 생애주기의 단계로 이해한다. 개인은 출생에서부터 노년까지 여러 단계를 거쳐 성장하고 발달하며, 각 단계에서 다양한 진로 결정을 하게 된다. 또한 슈퍼는 개인이 진로를 결정하는 데 있어서 중요한 요소로 진로식별(career salience)을 제시한다. 진로식별은 개인이 직업적인 역할과 가치를 중요하게 여기는 정도를 의미하며, 진로 결정에 영향을 미친다.슈퍼의 접근에 있어 가장 중요한 특징은 자아개념이론인데 그는 진로 발달의 핵심 개념으로 자아-개념(self-concept)을 강조하며 개인이 자신의 속성과 직업에서 요구되는 속성을 고려하여 연결시켜 주는 이론이라고 언급한다. 자아-개념은 개인이 자신에 대해 어떻게 생각하고, 자신의 역량과 가치에 대한 인식을 의미하는데 진로 선택과 발달은 자아-개념과 일관성을 유지하려는 노력으로 이해된다. . 또한 자기개념은 시간의 흐름에 따라 자기개념 → 의사결정 → 생애역할 → 자기개념으로 이어지는 순환적이고 연속적인 과정을 통해 자기개념은 생애과정에서 끊임없이 변화한다.슈퍼는 진로 성숙을 계속적인 생애단계 내에서 성공적으로 수행된 발달적 과업을 통해 획득된다고 하였다. Super는 직업발달단계를 성장기(0-15세), 탐색기(12-24세), 확립기(25-44세), 유지기(45-65세), 쇠퇴기(65세 이상)로 구분하였다. 하지만 Super의 발달단계는 단순히 고정된 것이 아니다. 에서와 같이 전생애를 통하여 발달 과제가 순환과 재순환을 계속 반복하는 것으로 보았다. 개인은 하나 혹은 그 이상의 단계를 다시 순환할 수 있다. 예를 들면 특정 직업에서 해직을 경험한 사람이 새로운 성장단계를 경험할 수 있으며 직업전환을 준비하게 될 수 있다. 이런 예에서 개인은 유지기에 도달했지만 새롭고 다른 위치를 찾는 탐색기로 되돌아갈 수 있다(Vernon, 2009). 슈퍼의 전생애를 통한 발달과제의 순환과 재순환생애단계청소년기(14-25세)성인초기(25~45세)성인중기(45~65세)성인후기(65세 이후)성장기현실적인 자아개념 개발현실적 대인관계 학습개인의 대인관계 한계 수용비직업적 역할 개발탐색기많은 기회에 대한 학습바라는 일을 할 기회 발견일에 대한 새로운 문제 발견적절한 은퇴시점 찾기확립기직업활동 시작영속적 지위 정착새로운 기술 개발항상 하고 싶었던일하기유지기현재 직업선택 확인직업적 지위 안정화경쟁에서 자신을 지킴즐거움 유지쇠퇴기취미활동 감소체육활동 참여 감소필수 활동에 초점근로시간 감소출처: 권일진, 2013, Super, 1990. 재재인용.3. 생애진로발달이론의 진로발달단계슈퍼는 직업선택과정은 인간의 발달과정 및 발단단계에 부합되는 과정으로서 전체 발달과정의 일부이며 누구든지 이 단계를 거치며 발전해 간다고 하였다. 슈퍼는 해비거스트의 발달과업 개념을 차용해 ‘진로란 한 개인의 생애과정으로서, 개인은 일생 동안 일련의 발달과업에 직면하고 그 과정에서 자신이 원하는엇을 잘한다’, ‘나는 어떤 일을 좋아한다’와 같이 일과 관련된 기본적인 자기 이해가 성장한다.? 하위단계*환상기 : 아동은 호기심을 통해 직업세계를 접하고 현실적인 직업이라기보다는 아동의 환상 속에 존재하는 직업이다.*흥미기: 관심 직업에 대한 보다 구체적인 정보를 수집하고 일의 세계화 관련된 자신의 이해는 한층 깊어진다.*능력기 : 일의 세계를 보다 현실적으로 지각하게 되면서 능력기가 시작된다.탐색기(exploration stage)(15~24세까지의 청소년기부터 초기 성인기)개인은 학교활동, 여가활동, 시간제 일과 같은 활동을 통해 자아를 검증하고 역할을 수행하며 직업탐색을 시도한다. 신체적 및 인지적인 면에서 가장 변화무쌍한 시기로 선택이 제한적이지만 완결되지 않은 시험적인 국면으로 특징된다. 진로 발달과업은 진로에 대한 구체적인 탐색을 통해 상급학교나 구직을 위한 의사결정을 해야 하는 시기이다.? 하위단계* 결정화 :성장기에 호기심에서 출발하여 쌓인 자신과 직업에 대한 정보가 축 적 되면서 진로에 대한 선호가 점차 분명하게 드러나는 시기* 구체화 : 이전 결정화기에서 점차로 도드라져서 나타난 몇 가지 직업적 선호 들 중에서 특정한 직업 선호로 구체화되는 시기. 중요한 발달과업 은 진로 선택과 관련된 의사결정 능력의 습득* 실 행 : 특정 직업에 대하여 노력을 기울이는 시기(청소년 후기나 성인 초기)확립기(establishment stage)(25~45세까지의 청년기 및 성인기)직업 세계에 처음 입문하고 이후 직장 내에서 자신의 능력을 발휘하는 시기로 일의 경험을 통한 시행과 확립으로 특징된다.? 하위단계* 정착(stabilizing) : 조직문화에 적응하고 조직이 요구하는 수준으로 수행함으 로써 자신의 직업 지위를 안정화함* 공고화(consolidation) : 자신의 능력을 인정받게 되고 직업인으로서의 자기 정체감 공고히 하게 됨* 발전(advancing) : 자신의 역할과 정체성을 확장하고 더욱 높은 수준의 직 업적 책임감을 발전시킴유지기(main이유는 이 시기가 그가 좋아하는 직업 세계에 대해 구체적인 선택을 하고 그 직업에서 안정과 발전을 이루며 자아개념을 완성해 가는 시기이기 때문이다.슈퍼는 개인의 삶에서 중요하게 다루어지는 여섯 가지의 주요한 생애 역할 즉, 자녀로서의 역할, 시민으로서의 역할, 직업인으로서의 역할, 주부/배우자/부모로서의 역할을 제시하여 전 생애 발달과정에서 역할 간 갈등을 겪게 되고 이로 인해 진로 문제가 발생할 수 있다고 보았다. 따라서 슈퍼의 이론은 이와 같은 과정을 통해 개인의 진로 선택과 발달이 고정된 상태가 아니라 역동적인 과정임을 강조하고 개인은 경험을 통해 자신의 관심과 가치를 발견하고, 이를 바탕으로 진로 결정을 조정하고 발전시킨다고 보는 것이다. 슈퍼는 대순환이라고 말하는 전생애 기간의 진로발달 과정과 구분하여 대순환의 각 단계 사이에 나타날 수 있는 전환의 과정을 소순환이라고 불렀다. 또한 각 전환 단계의 소순환 과정은 앞서 에서 본 것과 같이 성장-탐색-확립-유지-쇠퇴의 과정을 재순환하게 된다.4. 각 진로발달단계의 발달과업 실행행동 사례슈퍼는 앞서 언급한 성장기, 탐색기, 확립기, 유지기, 쇠퇴기 5단계로 나눈 진로발달단계에 따라 다음 과 같이 직업발달과업으로 알려진 5가지 활동을 통해 입증된 직업 행동과 태도에 체제를 제공한다(Zunker, V.G.(198)). 이러한 발달과업 실행 행동의 사례를 보다 구체적으로 적용하여 살펴보고자 한다. 슈퍼의 직업발달과업직업발달과업연령일반적 특성사례정형화14-18자원, 가능성, 관심, 가치관의 인식과 선택할 직업을 위한 계획을 통해 일반적인 직업목표를 공식화하는 인지적 안정기인터넷 검색이나 도서관에서 직업 관련 책을 찾아보거나, 직업체험 프로그램에 참여하여 다양한 직업을 경험하면서 자신의 진로를 계획하고자 함명료화18-21잠재적 직업 선택에서 특정한 직업 선택으로의 이행기관련 도서나 온라인 강좌를 통해 직업 분야의 이론적인 지식을 익히고, 관련된 기술적인 능력을 발전시키기 위해 원하는 관련 분야 직장에서 실습이나 인

교육학| 2023.09.28| 8페이지| 2,500원| 조회(741)

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