구성주의 학습에서의교수자의 역할

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목차

1. 서론

2. 평생교육에서 구성주의 학습 기반의 학습자 중심 수업의 필요성

3. 구성주의 학습을 기반한 수업에서 교수자의 역할
1) 수업 설계 측면
2) 수업 운영 측면
3) 수업 환경 구성 측면

4. 결론

참고 문헌

본문내용

구성주의는 객관주의와 다른 철학적 인식론적 시각을 가지고 있고 기술적인 학습이론으로서의 성격과 처방적인 학습모형으로서의 특성을 지니고 있다. 학습자의 외부에 존재하는 객관적 지식과 기술을 학습자 내부로 받아들이는 과정이 학습이라면, 교수자의 강의는 그 객관적 지식과 기술을 학습자에게 잘 전달하는 과정으로 볼 수 있다. 이런 점에서 구성주의는 외부에 존재하는 지식과 기술의 습득보다는 지식과 기술의 구성과정에 주목한다. 따라서 구성주의에서 학습은 개인적 경험을 기반으로 구성되고 외부의 세계에 대한 개인적 해석을 내리는 과정으로 볼 수 있고 경험학습과 연결된다. 구성주의는 절대적인 의미를 가지고 있는 실체나 현상은 아니지만 개인에게 내재된 경험과 가치관에 의해 해석된 의미를 구성한다는 점에서 이론의 출발점을 찾는다. 즉 개인 경험과 상호작용이 개인의 인식 속에 독특한 실재를 생성하고 조직한다는 전제와 관련하여 학습을 해석하는 인식론인 것이다. 그러므로 구성주의는 어떻게 가르칠 것인가에 대한 이론이기보다는 지식이 어떻게 형성되고 학습은 어떻게 이루어지는가에 대한 이론이다. 이러한 점에서 구성주의는 평생교육의 원리이자 성인학습이론의 한 축이라 할 수 있는 자기주도학습과 매우 긴밀한 관계를 갖는다. 학습자의 권한과 자기주도성, 자율성에 더 주목하는 개념인 것이다. 이러한 학습자 중심의 학습은 자기주도적이고 자율적인 학습자로 성장시키고 사회적 실천의 가능성을 더 증진시킨다. 학습자의 현실에 대한 비판적 사고와 검토를 통한 문제해결능력을 향상시켜 실제로 실천에 나설 수 있게 하는 것이다.
본고에서는 평생교육에서 구성주의 학습에 기반을 둔 학습자 중심 수업이 필요한 이유에 대해서 살펴보고, 이러한 구성주의 학습기반 수업에서 수업 설계, 수업 운영, 수업 환경 구성 등의 측면에서 교수자가 수행해야 하는 역할을 제시해 보고자 한다.

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