교육평가의 개념과 유형 및 절차

소개

교육학 - 교육평가의 개념과 유형 및 절차

목차

1. 교육평가의 개념 이해
① 교육관과 교육평가
② 교육평가의 개념
③ 교육평가의 기능

2. 교육평가의 유형
① 평가 대상별 유형
② 평가시기별 유형
③ 평가기준별 유형
④ 평가방법별 유형
⑤ 수행평가

3. 교육평가의 절차 및 평가도구 제작
① 교육평가의 일반적인 절차
② 평가도구의 제작
③ 문항의 유형 및 양호도 검증

4. 평가결과의 해석 및 활용
① 평가결과의 보고
② 평가의 교육적인 활용

본문내용

1. 교육평가의 개념 이해
① 교육관과 교육평가
교육평가의 문제는 어떤 교육관을 가지고 있느냐와 밀접하게 관련되어 있다. 교육관이란 교육을 보는 관점에서 크게 선발적 교육관과 발달적 교육관으로 나누어 볼 수 있는데, 여기서 선발적 교육관이란 교육을 통해 도달하고자 하는 교육목적이나 기준에 도달할 수 있는 사람이 소수에 불과하다는 신념에 기초한다. 그리고 발달적 교육관이란 모든 학습자에게 각각 적절한 교수-학습 방법만 제공될 수 있다면 누구나 의도한 교육목표에 도달할 수 있다는 신념을 가진 교육관이다.
평가상황에서 서로 다른 교육관은 서로 보완적인 관계로 존재하고 있으며 평가의 목적에 따라 서로 다른 접근을 하도록 한다. 그러나 `평가` 활동이 교육의 가능성을 전제로 하는 것일 때 그 강조점이 선발적 교육관으로부터 발달적 교육관으로 변화하고 있음을 알 수 있다.
② 교육평가의 개념
교육평가에 대한 개념들은 매우 다양하게 주장되어오고 있으나 크게 보면 교육목표가 실현된 정도를 밝히는 과정이라는 주장과, 교육에 관한 정보를 수집하고 분석하여 교육적 의사결정에 도움을 주는 것이라는 주장 및 평가를 떤 대상의 장점이나 가치를 판단하는 것이라는 주장으로 대별할 수 있다. 이와같이 평가라는 용어가 갖는 의미는 복합적이다. 그러나 어느 경우든 항상 교육적 판단이 포함된다는 점을 발견할 수 있는데, 이러한 판단은 또한 사실에 대한 가치판단에 근거하게 됨을 알 수 있다. 평가를 이렇게 가치판단적 행위로 규정하면 교육평가에 대한 개념도 새롭게 정립되어야 할 것이다.
교육평가의 의미에서 모든 행위에는 행위의 이유와 목적이 있듯이 교육에서도 평가를 실시하는 이유와 목적이 있다. 교육평가라고 하면 우리들은 습관적으로 시험, 점수, 석차 등과 같은 낱말들을 연상한다. 우리들이 교육평가라는 낱말과 함께 연상하게되는 그런 어휘들이 시사하는 일들은 교육평가가 수행하고 있는 여러 가지 기능중의 극히 작은 부분에 지나지 않는다.

참고자료

· 교과교재연구 및 지도 / 고승덕 지음/ 학문사
· 교육부(1997). 교육과정.
· 교육평가연구회편(1995). 교육층정. 평가. 연구. 통계 용어사전. 중앙교육진흥 연구소.
· 김재춘, 부재율, 소경희, 채선희(2002). 예비. 현직 교사를 위한 교육과정과 교육 평가. 교육과학사.
· 서울대학교 교육연구소편(1999). 교육학대백과사전. 하우동설.
· 이종승(1987). 교육연구법. 서울: 배영사.
· 임명희(1995). 유아교육평가론.미래유아교육학회(편). 미래유아교육의 본질과 영향. 서울: pp. 292-355.
· 임인재(1976). 심리측정의 원리. 서울: 교육출판사.
· 김대현, 김석우(1999). 교육과정 및 교육평가. 서울: 학지사.
· 김호권, 이성진, 이상호(1977). 교육평가총론. 서울: 한국능력개발사.
· 신세호 외(1990). 교육의 본질 추구를 위한 학교교육 평가체제 연구(1). 서울: 한국교육개발원.
· 신옥순(1994). 유아교육학개론. 서울: 학지사.