청소년교육의 평가

목차

1) 청소년교육평가의 개념 및 준거
(1) 청소년교육평가의 개념
(2) 청소년교육평가의 준거

2) 청소년교육평가의 유형과 절차
(1) 청소년교육평가의 유형
(2) 청소년교육평가의 절차

3) 청소년교육평가의 실제

본문내용

청소년교육평가의 문제는 청소년교육 프로그램을 운영하는 과정에서 목표설정, 과정설정과 함께 핵심적 영역이라 할 수 있다. 청소년교육평가는 교육프로그램 담당자뿐만 아니라 학습자 자신에 의해서 이루어지기 때문에, 자기평가과정(Self-assessment Process)이 중요시된다 하겠다. 일반적 평가가 그러하듯 청소년교육평가 역시 왜, 언제, 누구를, 누구에 의해서 평가되어지는가에 대한 관점에 따라 평가의 시기, 평가의 과정 및 평가의 수단 등이 달라질 수 있다.
학교교육에서의 평가가 비교적 미래예언적이고 진단적 특성이 있다고 본다면, 청소년교육평가는 현재중심적이고 자기주도적 특성이 있다. 이 점에서 청소년교육평가는 자기분석적 평가라기보다는 자기주도적 평가(Self-paced Assessment)이고, 동시에 자기만족과 국가사회에의 기여를 전제로 하는 자족적 사회평가(Socio-individualized Evaluation)의 특성을 갖는다 하겠다. 또한 청소년교육평가는 이러한 특성 때문에 성인교육평가(Adult Education Evaluation)와 계속교육평가 (Continuing Education Evaluation)의 큰 주류로 구분, 설명될 수 있는 영역이라 할 수 있다.

1) 청소년교육평가의 개념 및 준거

청소년교육평가는 청소년교육적 경험을 거쳐 획득된 일련의 지식, 기술, 태도 체계를 총체적으로 검증하는 의미를 지닌다. 그러므로 청소년교육목표의 특성에 따라 지적 영역, 심동적 영역 및 정의적 영역 등의 하위영역으로 구분될 수도 있고 연령, 성별 등의 대상이나 프로그램의 특성에 따라서도 구분되어질 수 있다.
이 점에서 비교적 표준화된 학교교육에서의 학력평가와는 구분될 수 있다 하겠다. 먼저 청소년교육평가의 개념과 체계에 대해서 검토해보기로 한다.

(1) 청소년교육평가의 개념

어떠한 교육이나 학습활동의 경우든 대개 주요한 3요소로 구성되어 교수활동이 이루어진다고 볼 수 있다. 이들 3요소는 목표(Goal-setting), 과정(Learning Setting) 및 평가(Evaluation-setting) 등으로써 청소년교육평가의 계획, 실시, 결과, 활용에 대한 평가가 모두 합당하다고 판정된 평가만을 의미하는 학교교육의 학력평가와는 달리, 청소년교육 행위자에 대해 가치를 부여하는 자기주도적인 모든 검증을 의미한다.

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