[평생교육 프로그램 개발론] 평생교육 프로그램 평가의 개념과 유형 및 모형, 평생교육 평가 방법 및 절차

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목차

1. 평생교육 평가의 개념

2. 평생교육 평가의 유형

3. 평생교육 평가의 모델
1) 커크페트릭(Kirkpatrick)의 모형
2) 스터플빔(Strufflebeam)의 CIPP 모형

4. 평생교육 평가 방법 및 절차
1) 평가과정 설계
2) 평가자료 수집
(1) 자료수집 기법
(2) 자료수집 시기 및 장소
(3) 자료수집을 위한 지침
3) 자료의 분석 및 해석
4) 프로그램의 실패요인 검토
5) 프로그램 결과에 대한 의견교환

참고문헌

본문내용

▶ 평생교육 평가의 목표
① 실시하고 있는 평생교육이 원래의 계획대로 잘 진행되고 있는지를 확인하기 위함.
② 지도를 위한 근거자료를 제공.
③ 평생교육 프로그램이나 활동이 관련 지역사회나 국가 발전에 얼마나 공헌하고 있는지를 밝혀 앞으로의 지역사회 개발정책이나 국가 정책 결정시 판단자료로 사용됨.
▶ 평가의 주된 목적 : 학습자의 문제점을 진단하고 치료하며 나아가 더 올바른 교육프로그램을 만들어 학습자에게 도움을 주기 위함. 다양성과 자율성을 특징으로 하는 평생교육에서는 그러한 학업성취보다는 학습자의 반응이나 소감을 측정하고 분석하여 앞으로의 학습의 질을 개선하는데 목적이 있으므로 다양하고 효과적인 평가 방법이 동원되어야 할 것이다.

2. 평생교육 평가의 유형

▶ 평생교육 평가의 유형은 평가가 실시되는 시기, 방법 그리고 평가결과의 사용목적 등에 따라 세 가지로 나누어 볼 수 있다.
1) 진단평가(diagnostic evaluation) :프로그램 계획 및 실시 이전 또는 도중에 이루어지는 진단과 교정목적의 평가
2) 형성평가(formative evaluation) : 프로그램 실시 도중에 이루어지는 것으로 프로그램을 개선하거나 변화시키기 위한 환류목적의 평가
3) 총괄평가(summative evaluation) :프로그램의 종결과 더불어 최종적으로 이루어지는 판정목적의 평가로 프로그램을 계속할 것인가 아니면 종료할 것인가에 대한 의사결정을 위해 사용되는 평가.
= 이들 세 가지 가운데 어느 한 가지만을 바람직한 것으로 택일하여 사용하기보다는 목적에 따라 이들을 병행하여 사용하는 것이 더 효과적이다.
3. 평생교육 평가의 모델

▶ 평생교육 평가의 모형은 크게 두 가지로 나누어 볼 수 있다. 첫째는 교육의 결과를 평가하는 것이고 둘째는 교육의 전과정을 평가하는 것이다. 전자의 가장 대표적인 모형이 Kirkpatrick의 모형이며 후자의 모형이 Strufflebeam의 CIPP모형이다.

참고 자료

윤옥한 저, 평생교육 프로그램 개발론, 양서원 2014
전해황, 문종철 외 저, 평생교육방법론, 정민사 2014
양용칠, 조용기 외 저, 교육의 종합적 이해, 교육과학사 2013
김용현 저, 평생교육론, 양서원 2015