실과교육에서의 환경교육 교수-학습전략

소개

초등실과교육에서의 환경교육에 대한 내용의 논문입니다.

목차

1. 초등학교에서의 환경교육
1) 환경교육의 개념과 의의
2) 환경교육의 목적
3) 환경교육의 목표
4) 초등 교과별 환경교육 관련 내용

2. 실과교육에서의 환경교육
1) 실과교과에 의한 환경교육의 적합성
2) 제7차 교육과정과 환경교육
3) 실과에서의 환경교육 교수-학습전략

3. 대안학교에서의 환경교육
1) 대안학교 환경교육의 실제와 의의
2) 실과교육과 대안교육의 비교
3) 초등실과 환경교육의 강화 방안

4. 참고 문헌

본문내용

1. 초등학교에서의 환경교육
1) 환경교육의 개념과 의의
환경교육은 인간과 자연과의 관계 및 인공 환경과의 관계를 인정하고 인간의 고유한 생활을 유지하면서 현재 또는 미래의 환경 문제에 대하여 능동적으로 대응할 수 있도록 환경에 대한 이해 • 가치관 • 태도 및 기능을 함양하는 전인교육의 일환이다.

2) 환경교육의 목적
환경과 그에 관련된 문제점을 인식하고 해결하도록 하며, 새로운 문제 발생의 예방을 위하여 노력할 지식, 동기, 기술, 태도의 고양과 책임을 지는 세계인을 육성하는 것을 그 목적으로 하고 정의적 • 정서적 목적, 도덕적 목적, 인지적 목적의 세 가지 유형을 분류하고 있다. (한국 교육 개발원, 1997)

3) 환경교육의 목표
초등학교의 환경교육은 환경에 대한 다양한 경험을 통해 감수성을 갖고 흥미와 호기심을 가지고 일상생활에서의 환경문제를 인식하고 해결하는 기초적인 능력을 기르며, 환경보전을 위한 기본 생활 습관을 기르는 데 중점을 둔다. 한국 교육 개발원은 ‘정보 및 지식의 습득’, ‘기능’, ‘가치 및 태도’, ‘행동 및 참여’의 네 영역으로 환경교육의 목표와 내용 및 지향 방향을 구분하고 있다.
중략..

2. 실과교육에서의 환경교육
1) 실과교과에 의한 환경교육의 적합성
① 실과교과는 특성면에서 보면 생활교과, 기능교과, 종합교과이다. 실과교과가 생활 교과라는 특성에 비추어 볼 때 실과교과는 환경교육과 공통점을 가진다. 환경교육은 내용면에서 생활과 밀접한 관련이 있어야 하고 총체적이고 통합적으로 접근하여야 한다. 즉, 실과교육과 환경교육은 단순한 지식을 전달하는 교육이 아닌 실제 체험 위주의 수업이 되어야 하고, 주변의 사회 및 자연현상의 인식과정과 연계되어 이루어져야 하며 또한 생활주변의 문제를 찾아 스스로 해결하려는 태도를 함양하도록 한다는 점에서 공통점을 갖는다. 따라서 이러한 공통점을 바탕으로 실과교과를 통해 환경교육이 실시되었을 때 높은 교육효과를 기대할 수 있을 것이다.

참고자료

· 서영덕, [초등학교 실과교육에서의 환경교육 강화에 관한 연구], 진주교육대학원, 2005
· 오정숙, [실과교육에서의 환경사랑을 위한 체험중심 교수ㆍ학습에 관한 연구], 전주교육대원, 2004
· 박우형, [노작교육 관점에서의 실과교육과 대안교육의 비교 분석], 대구교육대학원, 2004
· 하상만, [NIE 활용수업을 통한 실과 환경교육의 효과], 진주교육대학교 교육대학원, 2005
· 김동원, [대안학교의 생태교육 사례 분석을 통한 초등 실과 환경교육 강화], 진주교육대학원, 2006
· 김유 , [신문 자료를 활용한 환경교육이 아동의 지식, 기능, 태도에 미치는 효과], 서울敎育大學院, 2001
· 박정자, [초등학교 교과서에 반영된 환경교육 내용 분석], 경인교육대학원, 2003
· 김용근, [초등학교 환경교육 운영에 대한 연구], 서울교육대학원, 2003