통합교육을 위한 협력교수방법과 장애영유아와 비장애영유아의 상호작용증진에 대한 교수법에 대해 설명하고 예를 들어 서술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통합교육을 협력교수방법
1) 협력교수의 개념 및 구성요소
2) 협력교수의 기본적인 원리
3) 협력교수의 필요성
4) 협력교수의 4가지 유형
5) 통합교육을 위한 협력교사의 자질
6) 협력교수 과정에서의 해결과제
2. 통합교육에서 장애영유아와 비장애영유아의 상호작용 증진에 대한 교수법
1) 또래지원 및 또래교수법 : 개념 및 효과
2) 협동 학습
3) 협동학습 유형
4) 집단 강화

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

서론
과거와 달리 사회 여러 방면에서 변화의 바람이 불고 있는 데 그중 장애영유아에 대한 인식과 교육에 많은 변화가 일어나고 있다. 과거에는 장애영유아를 일반 영유아와 격리하여 교육을 하는 것이 당연시하였으나 그것이 옳지 않은 방법임을 깨달아 통합교육을 선택하고 이를 실천하고 있다. 통합교육은 장애의 여부와 관계없이 모든 영유아에게 교육적인 혜택을 주며 받게 하는 것이 목적이다. 그러므로 어떤 영유아도 장애를 이유로 통합교육에서 제외되어서는 안 된다. 통합교육을 위해 우선 물리적 환경의 통합과 사회적 통합, 교육과정의 통합이 이루어져야 하고 그 후 모든 영유아에게 평등하게 통합교육의 기회를 주어야 한다. 또한 통합교육의 진정한 효과를 거두기 위해 영유아 모두 개별적인 요구에 맞는 교육이 제공되어야 한다. 이에 본론에서는 통합교육을 하기 위한 협력교수방법과 장애·비장애 영유아의상호작용 증진에 대한 교수법을 설명하며 서술하고자 한다.

본론
1. 통합교육을 협력교수방법
1) 협력교수의 개념 및 구성요소
협력교수(co-teaching)는 둘 또는 그 이상의 사람들이 공동 목표를 위하여 함께 일하는 것으로 긍정적 상호의존성을 의미한다. 교실에 포함된 아동들의 계획, 교수 그리고 평가를 위해 사람들 간 책임감의 분배를 포함한다.

참고 자료

정동영외 12명 저, 장애학생 통합교육론, 교육과학사, 2012
이대식외 3명 저, 통합교육의 이해와 실제, 학지사, 2006
권미은, 신현기 저, 장애유아통합교육을 위한 협력교수 개념과 실행에 관한 고찰, 한국특수아동학회, 2007
김지헌 저, 장애유아통합교육 효과에 대한 유치원 교사의 인식 연구, 통합교육연구회, 2008
우정한 저, 효율적인 통합교육을 위한 협력교수 방안에 관한 연구 , 대구대학교 특수교육재활과학연구소, 2003