유네스코와 OECD, 우리나라의 평생교육정책 비교

소개

"유네스코와 OECD, 우리나라의 평생교육정책"을 주제로 한 교육학 레포트입니다.
목차에 제시한대로 체계적으로 자세하게 정리해 두었습니다. 공부하시는데 많은 도움이 되리라 생각합니다.

목차

Ⅰ. UNESCO의 평생교육정책
1. 1960년대 동향
2. 1970년대 동향
3. 1980년대 동향
4. 1990년대 동향
5. 2000년대 이후 동향

Ⅱ. OECD의 평생교육정책
1. OECD 평생 교육 정책의 배경
2. OECD의 전반적 교육개혁 동향
3. OECD평생교육 전략으로서의 순환교육모델

Ⅲ. UNESCO와 OECD 평생교육정책의 시사점

Ⅳ. 우리나라의 평생교육정책
1. 평생교육정책의 방향
2. 성인학습 참여율 증진을 위한 정책
3. 소외계층을 위한 평생교육정책
4. 여성을 위한 평생교육정책
5. 민주시민을 위한 평생교육정책

Ⅴ. 우리나라 평생교육정책의 한계점
Ⅵ. 우리나라 평생교육정책의 한계점 극복 방안

본문내용

평생교육개념이 직업교육과 평생교육 가능성 증진을 위한 교육으로 강조됨에 따라, 평생교육정책도 고용가능성 증진을 위한 평생교육정책을 중심으로 다양하게 제시되어 실행되고 있다. 특히, OECD 국가를 중심으로 많은 나라들이 평생교육을 교육개혁 또는 국가 인적자원개발 전략의 중심에 두면서, ‘모든 사람을 위한 평생교육체제 구축’이라는 정책을 전면에 내세우고 있다. 또한 UNESCO 제4차 세계성인교육회의에서 배울 권리(학습권) 선언을 채택하여 평생교육사업을 실천하는 국제기구들의 평생교육정책을 살펴보고자 한다.


Ⅰ. UNESCO의 평생교육정책

유네스코는 인류평화를 위해 1945년 11월 16일 20개국으로 발족한 국제기구이다. 유네스코는 교육, 과학, 문화의 보급 및 교류를 통해 여러 국가들의 이해를 돈독히 하고 협력관계를 촉진함으로써 국제이해와 안전을 도모하려는 의도로 설립된 유엔의 전문기관이다.

1. 1960년대 동향
1960년대 중반에 유네스코에서 평생교육 이념이 등장하면서 세계 각국에서 평생교육 개념을 명확히 하고 현실적인 적용을 논의하기 위한 각종 국제회의가 개최되었다. 평생교육을 주요 주제로 하여 1967년에 옥스퍼드에서 개최된 계속교육에 관한 심포지엄과, 1968년에 체코슬로바키아에서 개최된 평생교육 체제 구축의 가능성과 전망을 논의하기 위한 회합 등이 그것이다.
이러한 각종 회의의 성과를 근거로 하여 1968년에 나온 1969~1970년도 유네스코 사업계획 예산안에는 평생교육 이념이 성인교육에서 완전히 독립하고 독특한 의미를 가지고 있다는 내용이 들어 있다. 또한 지적, 문화적 및 도덕적 측면에서 성인의 능력을 향상시키기 위해서는 아동기의 교육부터 근본적으로 재편성하지 않으면 안 된다고 주장하고 있다. 1968년 제 82차 유네스코 집행위원회는 1970년을 세계 교육의 해로 선포하고 이를 기념하는 12개 과제 중 하나로 평생교육의 문제를 강조하고 있다.

참고자료

· 없음