헤르바르트의 교육사상

소개

교육학의 아버지라 불리는 `헤르바르트`의 교육사상을 정리한 것입니다.
서양교육사 발표수업을 맡아서 만든 자료지만,
학생용 자료가 아닌 교수님용 자료를 올립니다.
거의 한 달 가량을 책을 보고 정리하고 또 정리하고 압축한 것이어서
대학 4년간 가장 애착이 가는 자료입니다.
발표가 끝나고 교수님께 칭찬을 무지 받았던 기억이 납니다 ^^
A+ 좋은 점수를 받았습니다.

목차

1. 헤르바르트의 생애와 업적
2. 교육목적
3. 교육방법
4. 흥미
5. 교수 4단계설
6. 교육학적 의의
7. 비판

본문내용

(2) 중간적 목적 : 다면적 흥미

“최종적인 목적을 실현하기 위해서는 별도의 보다 가까운 목적을 설정하지 않으면 안된다.
우리는 그것을 ｢흥미의 다방면성｣ 이라고 부를 수 있다.”

위에서 말한 이념의 교육이란 흥미를 요구한다. 바꾸어 말하면, 지식이나 생각의 교육은 흥미가 없으면 잘 되지 않고, 또 학생이 그 생각에 대해 흥미를 갖고 좋아하는 마음이 생기지 않으면 생각은 행동으로 옮겨지지 않기 때문이다. 교수를 통해 많은 흥미와 활동을 발전시킴으로써 학생의 개성을 다방면으로 혼합하는 것이 교사의 임무이다. 이러한 교수가 철저하게 이루어지면 질수록 ‘성격은 더욱 쉽게 개성을 좌우할 수 있다.’

3. 교육방법
헤르바르트는 교육의 방법으로서 관리(Regierung), 교수(Unterricht), 훈련(Zucht)를 주장하였다.

(1) 관리
어린이란 의지가 없는 상태로 세상에 나오게 되기 때문에, 도덕적 관계에서 무능하다. 이것을 극복하기 위해서는 참다운 의지가 필요한데, 성공적으로 완성되기 위해서는 충분히 강하게, 때때로 반복되지 않으면 안된다. 관리는 본래 교육의 전단계로서 유아기 때 어린이의 그릇된 행동을 고치며 질서있고 순종적인 생활을 하도록 지도하며, 조기사회화를 통해 교육의 기초를 다지는 준비과정이라고 볼 수 있다. 모든 관리의 첫 번째 조치는 위협이고, 보조수단으로 권위와 사랑도 갖추어야 한다.
(2) 교수
사고권을 형성하고 확장하여, 감정과 의지를 일으켜 그것에 따라 도덕적 품성을 형성하는 방법으로 헤르바르트의 교육방법 중에서 가장 핵심적이다. 즉 교육목적 달성의 직접적 단계로 학생들로 하여금 올바른 인식과 태도와 의지를 소유하도록 하는 것이다. 교수란 단순히 지식과 정보를 제공하는 과정이 아니라 인간의 강한 도덕적 품성 도야를 목적으로 하고 있다. 그래서 헤르바르트는 이러한 교수를 교육적 교수라고 하였다.

참고자료

· J.F. 헤르바르트 저, 이근엽 역, ｢일반교육학｣, 연세대학교 출판부, 1988.
· 이환기, ｢헤르바르트의 敎授理論｣, 교육과학사, 1995.
· P.몬로, 조종인 역, ｢교육사개설｣, 교육과학사, 1994.
· 김창환, ｢헤르바르트-실천학으로서의 교육학｣, 문음사, 2002.
· Rabel, A. 정연근 외 역, ｢서양교육사｣, 문음사, 2002
· 정영근 외, ｢교육학적 사유를 여는 교육의 철학과 역사｣, 문음사, 1999.