[특수교육] 통합교육의 이해

소개

장애인의 통합교육에 대한 내용을 총망라 한 자료입니다.
여러 서적을 참고하여 통합교육의 개념, 모형, 절차, 문제점, 해결 방안등을 보기쉽게 정리해 보았습니다.

목차

1. 통합교육의 개념
2. 통합교육의 배경
3. 통합교육 모형
4. 통합교육 운영절차
5. 통합교육을 위한 장애 학생의 준비
6. 통합교육을 위한 일반 학생의 준비
7. 통합교육을 위한 교사,학부모의 준비
8. 협력교수
9. 통합교육의 문제점
10. 통합교육 문제점의 해결방안

본문내용

1. 통합교육의 개념

통합교육의 개념적 정의는 매우 다양하나 미국을 중심으로 사용된 통합교육의 의미를 포함하고 있는 용어는 정상화, 탈시설화, 최소제한환경(LRE) 등의 개념을 반영하면서 변화된 용어이다. 통합교육에 대한 개념정의는 학자들마다 약간씩 다른 정의를 내리고 있으나 대부분 일반교육과정에 특수아동을 포함시키는 것을 공통으로 한다.

1) 최소 제한 환경
통합교육은 최소제한환경이라는 개념에 뿌리박고 있다. 미국의 공법 PL94-142는 장애학 생들의 교육적 요구에 맞도록 이들을 최소제한환경에 배치하도록 규정하고 있다. 최소 제한환경이라는 개념은 가능한 한 일반학생들과 함께 장애학생들을 교육할 수 있는 교육 시설을 필요로 한다. 최소제한환경에 대한 결정은 학생의 장애보다는 그 학생의 교육적 요구를 바탕으로 한다. 최소제한환경이라는 개념이 모든 장애학생들을 일반학급에 배치 해야 한다는 것을 의미하는 것은 아니지만 이들의 장애정도가 너무 심각해서 일반학급에 서의 교육이 부적합할 때를 제외하고는 특수학급이나 특수학교, 그리고 기숙제 프로그램 에서 제외되어야 한다는 것을 의미하는 것이다.
Tucker(1989)는 최소제한환경이란 배치 중심이라기보다는 서비스 중심이라고 제안한다. 최소제한환경의 서비스 중심이란 학생의 교육적 요구에 적합하고 그들을 일반학급에서 성공적으로 학습할 수 있도록 도와주는 서비스의 제공에 중점을 두는 것을 말한다.
Wolcox와 Sailor(1982)에 의하면 최소제한환경은 6가지 준거를 만족시켜야 한다고 한다. 6가지 준거는 다음과 같다.
● 일반 정상아동이 배치되어 있어야 한다.
● 장애아동과 정상아동간의 상호작용의 기회가 주어져야 한다.
● 정상아동과 장애아동의 비율이 전체 인구의 비율을 유지해야 한다.
● 학문적이든 비학문적이든 모든 활동과 시설에 똑같은 수준의 접촉을 할 수 있는 기회 가 주어져야 한다.
● 모든 학생들에게 같은 학습일정과 교육과정이 주어져야 한다.
● 높은 수준의 교육 서비스를 받을 수 있는 혜택이 주어져야 한다.

참고자료

· 1. 특수교육의 이해, 신현기, 2000, 교육과학사.
· 2. 특수교육의 발전과 통합교육의 추진, 김승국, 2002, 특수교육.
· 3. 통합교육의 이해, 조용태, 2003, 특수교육.
· 4. 장애아동의 통합교육, 조용태, 2003, 도서교육.
· 5. 장애인복지론, 손광훈, 2004, 현학사.
· 6. 특수교육학, 강정희, 2005, 희소.