탐구지향 미술교육의 실제와 교사교육의 과제

소개

`충청남도 미술인재양성을 위한 포럼`을 듣고 난 후, 탐구지향 미술교육의 실제에 대한 정리입니다. 교사교육의 과제까지 창의적 수업의 필요성을 나타냈습니다.

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본문내용

21세기를 이끌어갈 미술인재양성을 위해 요구되는 한구미술교육의 변화는 무엇이고 그러한 변화를 이루는데 있어 교사교육에 주어진 과제는 무엇일까? 여기서는 창의성이라고 말하고 있다. 창의성에 대한 변화된 개념이 교육에 주는 시사점에 대해 살펴보고 이러한 관점을 현대마술교육담론에 배치시켜 새로운 미술교육의 역할과 현재 한국 아동미술교육의 실제에서 나타나고 있는 특징과 배경을 살펴보며 문제점 검토하였다.
창의적인 리더“와 “창의적인 리더쉽“은 이미 국제사회의 화두가 되었다. 이러한 시대적 요구와 그 이유는 창의성만이 우리의 희망이기 때문이다. 하지만 현재 가정하고 있는 21세기형 창의성은 과거에 강조되었던 창의성보다 개념적으로 훨씬 포괄적이며 사회적인 관계 속에서 발현되고 인정된다는 것이다. 20세기에는 창의성을 신비주의나 천재넉 능력, 무의식적인 충동 또는 본능으로 보는 관점이 많았다. 그러나 이런 것들이 본격적인 창의성 연구의 장애가 되어 왔다고 인식하면서 창의성이 사회심리학적으로 접근되기 시작했다. 그러면서 창의성 발현에 미치는 사회적, 환경적 요인들의 중요성이 인식되기 시작하였다.
이런 역할을 교육이 감당해야 한다. 일반교육에서 창의성은 교육이나 훈련을 통해 후천적으로 계발될 수 있다는 시각이 지배적이다. 이러한 시각의 교육자들은 창의성이 중심이 되는 교육은 개인이 사회의 변화에 효과적으로 적응하고 직면하게 될 여러 문제에 대처할 수 있는 능력을 갖추게 할 수 있다고 한다. 누가 얼마나 지식을 가지고 있느냐보다 필요한 지식들을 어떻게 효과적으로 파악하고 무엇을 위해 활용하느냐가 중요한 것이다. 그러나 한국교육은 오랜 시간 입시의 영향으로 창의성이 아닌

참고자료

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