영재교육의 이해와 우리나라 영재교육 전략

소개

영재교육의 이해와 우리나라 영재교육 전략

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 영재교육
1. 영재의 정의
가. 미국 연방정부 교육부의 정의
나, Renzulli의 정의
다. Tannenbaum의 심리사회적 정의
라. Gardner의 다중지능 이론에 입각한 정의
마. Sternberg의 성공지능 이론에 입각한 정의
바. Gagné의 영재성과 재능의 차별화 이론
사. 우리나라 영재교육진흥법에서의 정의
2. 영재의 특성
가. 영재의 정의적 행동 특성
나. 인지적 영역의 특성
다. 영재의 성별에 따른 특성

Ⅲ. 외국의 영재교육
1. 미국의 과학영재교육
가. 영재 교육의 배경
나. 영재교육 제도와 프로그램
다. 미국의 과학영재 교육기관
2. 이스라엘의 과학영재교육
가. 영재교육의 배경
나. 영재교육 제도와 프로그램
다. 이스라엘의 과학영재 교육기관

Ⅳ. 우리나라 영재교육 운영현황
1. 우리나라 영재교육의 운영 현황
가. 우리나라의 영재교육 기관
나. 우리나라의 영재 선발
다. 우리나라의 영재 교육과정
라. 우리나라의 영재교육 담당교사
마. 우리나라의 영재교육 지원체제
2.우리나라 영재교육의 문제점
가. 특정 분야체 치우친 영재교육
나. 창의성 발전의 미흡
다. 연계성 부족

Ⅴ. 우리나라 新영재교육 전략
1. 대학은 다양한 계층에서 인재를 찾자
2. 창의성이 영재 기준


Ⅵ. 결론

본문내용

영재교육의 질은 영재교육을 담당하는 교원이 영재교육 연수를 이수한지 여부에 크게 좌우된다고 할 수 있다. 그럼에도 불구하고 위의 자료에서처럼 영재교육 연수를 이수하지 않은 교원들이 영재교육을 담당하고 있다. 그 주요 원인은 몇 가지 측면에서 찾아 볼 수 있다.
첫째, 영재교육 기관 교원 1인에 대한 수업 시수 배분 측면이다. 영재 교육기관에서는 전담교원이 없는 상황에서 일반 학급을 담당하고 있는 교사가 방과 후 또는 방학을 이용하여 100여 시간의 연간 시수를 담당하는데 이를 4~5명의 교사가 분배하여 가르치고 있다. 또한 팀티칭을 실시할 경우에는 더 많은 교원의 수가 필요하다.
둘째, 영재교육 대상 학생 및 연수 이수 교원 비율의 지역별 격차이다. 영재교육 대상 학생 대 영재교육 담당교원의 비육이 시·도교육청별로 차이를 보이고 이 비율에 따라 지역별로 영재교육 담당교원 연수를 이수하지 않은 교원들이 영재교육을 담당하게 되는 비율도 다양하게 나타난다.
셋째, 영재교육기관 지정 측면이다. 영재교육원과 영재학급의 경우 어떤 기관이 영재교육기관으로 지정되는 가에 따라 영재교육 연수를 이수하니 않은 교원들이 영재교육을 담당하게 되고 반면 영재교육 연수를 받은 교원들은 영재교육에 전혀 참여하지 못하게 되는 경우도 빈번히 나타난다.
넷째, 국·공립교원의 순환 근무제도 측면이다. 시·도교육청별 영재교육원과 영재학급으로 지정된 학교는 구·공립이고 순환근무를 실시하므로 영재교육 연수를 이수 했으나 영재교육이 실시되지 않는 학교로 이동됨에 따라 영재교육을 담당하지 못하게 되고 연수를 이수하지 않은 교사가 영재교육을 맡게 되는 경우가 발생할 수 있다.
영재교사 대 학생수의 비율을 살펴보면 2005년 6월 기준 영재학급 및 영재교육원 총 410기관의 총 학생 수는 27,143명이고 이를 가르치는 교사는 4,073명으로 교사 대 학생수는 6.7명으로 조사 되었다. 학급당 법정 인원 20명에 비해 매우 낮은 학생 수 비율이다. 이는 한 학급을 지도하는 교사가 1명 이상이고 전국적으로 영재학급 및 영재교육원에서는 한 교사가 일년 내내 한 학급을 지도하지 않고 3~4명의 교사가 연간 수업시수의 약 20~30시간을 담당하기 때문이다

참고자료

· 영재교육 프로그램의 설계 및 교수전략
· 관동대학교 ㆍ 김희배
· 과학 영재교육 담당 교사의 역할과 교수 전략
· 경기도과학교육원 ㆍ 이군현
· 과학영재교육의 교수전략과 지도
· 제주도교육위원회 ㆍ 고성휴
· 영재교육 의 조직 및 프로그램 전략
· 경기도교육위원회 ㆍ 이정섭
· 영재교육의 실제
· 경기도과학교육원 ㆍ 이군현
· 영재 교육과정 모형의 비교 연구
· 경남대 대학원 ㆍ 박지현
· 차별화된 교육과정을 추구하는 미국의 영재교육
· 전라북도교육청 ㆍ 최금희
· 중학교 과학영재 학생들의 성취목적과 학습전략에 관한 조사 연구 :과학영재와 일반학생의 비교
· 한국교육학회 ㆍ 최취임
· 수학 영재아들의 문제 해결 전략 구사에 관한 연구
· 단국대 대학원 ㆍ 김영승
· 초등학교 성취 영재와 미성취 영재의 학습전략 비교분석
· 인천대 교육대학원 ㆍ 신정아
· 수학영재교육에서의 도전적 과제
· 전남대학교과학교육연구소 ㆍ 강순자
· 중·고등학교 과학영재 및 일반 학생들의 정의적 영역과 학습전략 특성 비교연구
· 경상대 교육대학원 ㆍ 박성효
· 유아 영재와 일반 유아의 사회적 요구 전략 비교 연구
· 한국외국어대 교육대학원 ㆍ 김미진
· 과학영재교육시스템의국제화를위한해외영재교육기관과의협력방안에관한연구
· 인천대학교 ㆍ 박인호
· 한국 영재교육에 대한 비판적 분석 :선발 방식과 교육과정을 중심으로.
· 한국학중앙연구원 한국학대학원 ㆍ O. Khulan
· 유아영재의 판별,교육,운영 방안 연구
· 인천대학교 ㆍ 한기순
· 영재유아와 일반유아의 사회적 요구전략에 관한 사례연구
· 열린유아교육학회 ㆍ 이명조