시교육 현대시 수용과 창작교육

소개

시교육 현대시 수용과 창작교육
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 시의 수용과 창작 교육 이론
Ⅲ. 기존 연구에 대한 검토
Ⅳ. 시 수용과 창작 교육의 사례
1. 시 수용 교육 지도 사례
2. 시 창작 지도 교육 사례
Ⅴ. 바람직한 시 수용과 창작교육
Ⅵ. 결론

목차

시교육 현대시 수용과 창작교육
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 시의 수용과 창작 교육 이론
Ⅲ. 기존 연구에 대한 검토
Ⅳ. 시 수용과 창작 교육의 사례
1. 시 수용 교육 지도 사례
2. 시 창작 지도 교육 사례
Ⅴ. 바람직한 시 수용과 창작교육
Ⅵ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

문학교육은 인생을 제재로 하여 인생 체험을 나누어 가지게 하고, 삶의 지혜를 터득하게 하여 가치 있는 삶을 꾸리게 한다. 문학은 상상력의 소산이기에 인생을 풍요롭게 하고, 창조력과, 문학작품에 대한 애정과 자부심을 길러준다는 점에서 그 교육적 의의가 있다. 문학교육은 이러한 바탕 위에서 그 목표와 내용이 설정되고 구체적인 교육활동이 전개되어야 한다. 그렇다면 문학교육에서 시 교육은 어떻게 이루어져야 하는가에 대해서 고민하지 않을 수 없다. 교육현장에서 수업하기에 가장 어려운 단원으로 시 단원을 꼽는 교사들이 많기 때문이다. 그러한 반응은 학생들도 마찬가지여서 여러 수준의 평가에서도 시가 가장 까다로운 것으로 인식되고 있다. 이러한 이유는 교과서에 실린 시들이 교수 학습에 적합하지 않을 수도 있고, 시적인 언어 사용의 양상이 일상의 언어 사용과 상당부분 다르기 때문일 수도 있다. 그러나 가장 중요하고 실질적인 이유는 시 교육에 있어서 구체적인 방법론이 불분명하기 때문이라고 할 수 있다.
본고에서는 시의 수용과 창작 교육에서 시 수용 교육, 창작 교육에 대한 이론을 살펴보고, 기존 연구에 대한 검토를 하였다. 그리고 학교 교육의 사례를 살피며 그에 나타난 문제점을 살피고 <빈집>을 통해 시 수용과 창작 교육의 바람직한 방향을 생각해보려고 한다.

Ⅱ. 시의 수용과 창작 교육 이론

1. 시에서의 수용 교육

1) 시에서 해석의 개념
학습자가 작품을 주체적이고 다양하게 수용하는 방법의 측면에서 해석을 다루려고 한다. 해석이란 이해의 과정에서 어려움을 겪는 부분을 다양한 방법으로 해소하고 이해의 상태에 도달하는 과정, 혹은 방법이라고 할 수 있다. 텍스트는 문자 형태의 담화이고, 텍스트의 의미는 작자로부터 나왔으나 작가의 생각과 언제나 동일한 것은 아니다. 텍스트의 의미는 독자의 경험과 이해를 바탕으로 하여 독자에 의해 실현되는 것이고, 해석은 읽기 과정에서 작자와 다른 시공간 속에 놓이는 독자가 텍스트의 의미를 실현하는 과정을 말한다.

참고자료

· 단행본
· 1, 경상북도중등국어교육연구회,