[현대시교육] 시 교육의 방법론 연구 - 시조 창작 교육의 의의와 방법

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목차

1. 들어가기
2. 시조 창작 교육의 의의
3. 시조 창작 교육의 방법
4. 마치며

참고문헌

본문내용

1. 들어가기
시 교육의 방법론을 연구하는 것은 그것이 무엇에 기여할 수 있는가에 귀결되어야 한다. 결국 시에 관하여 무엇을, 어떻게 가르치는가의 문제는 그것을 왜 가르치는가, 혹은 그것을 가르치는 것이 무엇에 기여하는가의 문제로부터 자유로울 수 없는 것이다. 그러나 방법론을 연구하고 있는 우리가 시 교육의 목적과 효용을 이미 꿰뚫고 있는 것 같지는 않다. 어쩌면 시 교육의 목적, 효용이란 다양한 교수방법들이 지니고 있는 가치들의 총합인지도 모르겠다. 어떠한 방법으로든 시를 가르치는 일은 다음의 두 가지 중 하나일 것이다.

1) 시에 대해 가르치는 것
2) 시를 통하여 가르치는 것

시에 대해 가르친다고 할 때 그것은 시에 관한 지식 - 은유, 이미지, 운율 등 -과 그것을 운용해 시를 이해하고 해석하는 방법의 교육을 뜻한다. 또한 시를 통하여 가르친다는 것은 시가 함의하고 있는 정서나 사상, 또는 전통적인 문화적 가치를 공유하게 하는 것이다.

시조의 교육은 시 교육의 하위갈래로 다루어지고 있다. 시 교육에서 시조는 두 가지 관점에서 다루어지고 있는 듯 하다. 하나는 보편적인 ‘시적인 것’을 이해하는 소재로서 시조를 다루는 것이고 다른 하나는 시조만의 특수성 - 형식, 소재, 내용, 문학사적 의의 등 -을 다루는 것이다. 이 중 시조교육의 당위성과 관련된 부분은 후자이다. 그것은 시의 하위 갈래로서 시조가 지니고 있는 고유의 가치를 가르치는 일이기 때문이다. 결국 시조가 지니는 고유의 가치에 주목하여 시조를 가르치는 일은 다음의 두 영역으로 나누어 볼 수 있다.

1) 시조의 형식과 내용을 가르치는 것
2) 시조가 함의하고 있는 전통문화를 가르치는 것

시조를 가르치는 것은 위의 두 영역에 포함되는 일이다. 바꾸어 말하면 위 두 영역 중 어느 하나라도 만족시킬 수 있어야 효과적인 시조 교육이 되는 것이다. 시조 창작 교육의 의의는 그것이 위의 두 영역에 어떻게 기여할 수 있느냐의 문제이다. 또한 이러한 목적에 따라 그 방법이 조율되어야 할 것이다.

참고자료

· 김현수 저, 시 교육의 이론과 방법, 역략 2011
· 최동호, 권혁웅 외 저, 현대시론, 서정시학 2014
· 박수연, 최현식 외 저, 새로 쓰는 현대시 교육론, 창비교육 2015
· 오정훈 저, 한국 현대시 교육론, 경진출판 2015
· 박윤우 저, 현대시와 문화교육, 푸른사상 2011