현대시교육 연구사 검토 논문 레포트(2000년 전후 중심)

소개글

2000년대 전후를 중심으로 한, 현대시교육 연구사 검토에 대한 레포트입니다. 대학원 자료로 도움이 될 것이라 생각이 듭니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 현대시교육의 연구 맥락
Ⅲ. 현대시교육 연구사 목록 검토
Ⅳ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
현대문학에서 시를 전공하고자 함에 따라 당연히 행해야 할 작업이 先 연구들의 검토일 것이다. 기존의 연구 업적들을 살펴봄으로써 어느 방향에서부터 연구가 시작이 되었고, 지금은 어떤 흐름을 가지고 연구가 이루어지는지를 알 수 있다. 지금까지 발표된 논문들의 목록을 살펴보니, 현대시교육사에 대한 정리가 없음을 알 수 있었다. 따라서 본고에서는 지금까지 논의된 관련 논문 목록을 바탕으로 현대시교육의 연구사를 검토하고자 한다. 다만, 예전의 흐름보다는 지금의 추세에 강조점을 두고 알아보고자 한다.
먼저, 현대시교육의 연구 맥락을 크게 네 가지 - 연구 방법론, 교육과 이데올로기, 교육 방법에 관한 연구, 교육 내용에 관한 연구 - 로 나누어 연구의 흐름을 살펴 보고, 현대시교육과 관련한 목록들을 검토하고자 한다.

Ⅱ. 현대시교육의 연구 맥락
문학교육에서, 특히 현대시교육에서 이해하기 어려운 게 연구 방법론의 문제이다. 문학 연구에 매진하던 사람들이 가장 곤혹스러운 부분이 이 부분일 것이다. 특히, 질적 연구 방법론, 양적 연구 방법론(통계학) 등이 나오면, 이론(문헌) 연구에 길들여져 있는 기존의 문학 연구자들은 당황하게 된다. 교육방법연구의 패러다임 변화로 인해서, 주어진 자료를 바탕으로 해석하는 것이 아닌 연구 목적에 맞는 상황을 설정하고, 자료를 수집·분석하는 연구 방법에 익숙하지 못할 뿐만 아니라 연구실 밖에서 이루어지는 연구가 생소할 것이다. 요약해 보면, 현대시 교육의 연구 방법론은 크게 두 가지로 나눌 수 있다. 첫째는 문헌 연구 등과 같은 ‘이론 연구’이고, 둘째는 질적 연구, 양적 연구 등과 같은 ‘현장 연구’이다. 최근의 경향은 연구실 밖에서의 연구인 현장 연구의 성과물을 바탕으로 문학교육의 이론을 구축하고자 하는 것이 일반적이다. 이러한 흐름에 맞추어 이론 연구와 현장 연구가 통합되는 양상으로 전개되고 있는 것 같은데, 과연 현장 연구라는 것이 얼마만큼 유의미한 결과를 바탕으로 하는가 하는 점에 있어서 의문이 드는 것은 다음의 연구물에서 현대시교육 연구 방법론의 아이디어를 얻을 수 있을 것 같다.

참고 자료

윤여탁, 「문학교재 구성을 위한 현대시 정전 연구」, 국어교육연구 제 5집, 1998
권순긍,「교과서의 변천과 문학교육의 방향-고등학교《국어》교과서를 중심으로」, 반교어문학회 제 10집, 1999
윤구병 편,『교과서와 이데올로기』, 천지, 1998