국어화법교육론

소개

국어 화법 교육론에 대한 개념과 정의, 역사, 수업모델과 앞으로의 발전방향을 조사한 레포트입니다.

목차

Ⅰ. 들어가는 말

Ⅱ. 화법 교육
1. 화법 교육의 개념과 본질
2. 화법 교육의 흐름
3. 화법 교육의 내용 구성 및 정체성
4. 화법 교육의 교수/학습 전략
5. 화법 교육의 교수/학습 모델
6. 화법 교육의 교수/학습 방법과 평가

Ⅲ. 나오는 말

본문내용

Ⅰ. 들어가는 말
말은 그 자체가 정보요, 정보의 공급 통로이고, 인간관계의 필수적인 도구이며, 자기표현을 가장 유창하게 할 수 있는 방법이면서 기능이다. 말하기의 현실적 목표는 의사소통에서 정보 교환으로, 정보 교환에서 인간관계로, 인간관계에서 문화 창달로 펼쳐져왔다. 곧 인간 간의 의사소통으로서 화자는 듣는이의 신념, 태도, 행동의 변화를 요구하며 삶의 품격을 높이는 말하기를 지향하는 공통적 목표를 가지고 있는 것이다. 이것이 자연 언어에 대한 사회 문화적 화법의 지향 방향이라 하겠다. 최현섭 외, 『국어교육학개론』, 삼지원, 2006
언어적 의사소통 가운데 실제 사람과 사람 사이에서 입말이 차지하는 비중이 글말에 비해 상당히 많음에도 불구하고, 국어 교육 연구에서 입말에 대한 연구는 이론적 차원에서 다소 소홀히 다루어진 경향이 높다. 그 까닭은 말하기 듣기의 성격이 다차원적일 뿐 아니라 현장에서 적용하기 쉽지 않다는 점에서 비롯된다. 그러나 시간이 지날수록 화법교육에 대한 필요성과 영향력을 인정하게 되면서 이를 교육과 교과영역에 적용하고자 하는 경향이 커지고 있다. 학문적 위상의 정립으로 교육 발전을 이루겠다는 것으로 파악할 수 있다.
실제 대부분의 학생들은 교실 밖에서는 말을 잘 하면서도 수업시간에는 발표하기를 꺼려한다. 이러한 현실은 어릴 때 가정에서부터 여러 사람 앞에서 자신의 의사를 적극적으로 주장하거나 표현하는 분위기 속에서 생활하지 못했기 때문이며, 학교생활을 하면서도 교사의 일방적인 설명으로 진행되거나 옳고 그른 답을 정해 놓고 그에 대한 일방적인 대답만을 요구하는 질문에 익숙해 왔기 때문이다. 본고에서는 화법교육의 개념, 본질, 역사, 전략, 모형, 평가 등을 통해 현재 교육에서의 ‘화법’의 위치를 보다 정확히 알고, 그 발전방향을 모색하고자 한다.

참고자료

· 『국어과 교육의 이해와 탐색』(허재영, 박이정, 2006)
· 『국어과 교육론』(정동화 이현복 최현섭, 선일문화사, 1989)
· 「국어 화법의 성격과 고찰」(임칠성(전남대), 1999)
· http://blog.naver.com/stacey98/100018476388