국어교육과 국어교육학의 개념

소개

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 국어교육의 성격
1. 교과교육에 대한 잘못된 인식
2. 국어교육의 성격

Ⅲ. 국어교육학의 개념
1. 국어교육학의 관점
2. 국어교육학의 성격
3. 국어교육학의 개념에 대한 논의

Ⅳ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
학교 교육에서 어느 한 교과가 독자적 가치를 가지고 다른 교과와 대등하게 서기 위해서는, 해당 교과 교육에 관계하는 여러 전문가에 의해 그 교과의 성격이 규정되고, 교과 교육의 목표 및 내용에 대한 합의가 이루어져야 한다. 교육에서 각 교과는 상호 관련을 가지면서도 각기 고유한 역할을 수행하여야 하므로 교과 교육에 대한 연구는 교육 전체를 위해 선행되어야 한다.
국어교육의 성격은 어떠한 것이며, 무엇을 목표로 하고 있고, 그 목표를 달성하기 위해 어떠한 것들을 가르쳐야 하는지 밝히는 것은 국어교육 정상화를 위한 전제 조건이다. 그러나 해방 이후 현재까지 국어교육에 관한 연구 결과를 종합하여 보면, 연구가 매우 미흡했다는 것을 확인할 수 있다. 이것은 국어교육이 그 역할을 제대로 수행하지 못하고 있다는 비판을 받는 근본적인 원인이다.
이러한 현실에 대한 비판이 적지 않고, 그 원인이 무엇인지 밝히기 위한 학자들의 연구도 점차 활발해지고 있으나, 아직도 문제 해결의 실마리를 잡지 못하고 있다. 사실 국어교육이 안고 있는 문제를 해결하고, 국어교육이 교과 교육으로서 갖는 위상을 확고히 하기 위해서는 막연히 국어교육의 존재 당위성을 주장하는 것이 아니라, 국어교육이 왜, 어떤 형태로 존재해야 하는가에 대한 학문적인 연구가 이루어져야 한다.
물론 현재 교과 교육의 하나로 국어교육이 우리 교육에서 매우 중요한 자리를 차지한다는 것을 부인하는 사람은 없다. 그러나 국어교육이 과연 무엇인가, 어떤 영역을 포함하고 있는가, 어떤 내용을 가르칠 것인가에 대한 학자들의 견해는 다양하게 나타나고 있다. 따라서 국어교육의 본질과 성격을 명확하게 하고, 국어교육을 하나의 학문으로 체계화시키기 위해서는 새로운 논의가 필요하다.

Ⅱ. 국어교육의 성격
1. 교과교육에 대한 잘못된 인식
교육이란 무엇인가? 학교에서 지도하는 교과 수업에서는 무엇을 궁극의 목표로 삼아야 하는가? 교육의 본질에 대한 위의 질문은 예전부터 지금까지 크게 두 가지 방향에서 탐구되어 왔다.

참고자료

· 강옥기 외,「수학적 사고력 신장 프로그램 개발을 위한 방안 탐색」, 한국교육개발원, 1989
· 박영목 외, 국어교육학 원론, 박이정, 2004
· 손영애, 국어교육의 이론과 실제, 2004
· 윤병희, 현대 교육과정 이론의 이해를 위한 한 시도: 인식론적 고찰을 중심으로, 「교육과정 연구」 6집, 1987
· 이주호, 국어교육연구, 학문사, 1983
· 임경순, 국어교육학과 서사교육론, 한국문화사, 2003
· 최석진 외,「사회과 사고력 신장 프로그램 개발을 위한 방안 탐색」 , 한국교육개발원, 1989
· 최영환, 국어교육학의 지향, 삼지원, 2003