문법 교육의 실태와 문제점, 해결방안 -고등학교를 중심으로

목차

1. 문법교육의 개념
1.1. 문법교육의 특성
1.2. 문법교육의 관점과 필요성

2. 문법교육의 내용체계

3. 문법교육의 교수ㆍ학습모형
3.1. 설명중심 교수ㆍ학습모형
3.2. 탐구중심 교수ㆍ학습모형

4. 문법교육의 평가
4.1. 국어과 평가관의 변화
4.2. 문법 평가의 실제

5. 문법교육의 문제점 및 개선방안

본문내용

1.1. 문법교육의 특성
‘문법’이란 일반적으로 모국어를 배우는 사람들이 언어 습득 과정에서 내재화해 가는 규칙의 체계 자체를 가리키는 용어이다. 또한 모어 화자의 이러한 내재적 언어 규칙 체계를 기술한 것이기도 하다. 이러한 언어 규칙 체계를 객관적이고 이론적인 접근을 통해 도출해내는 가공의 지식체계를 형성하는 것이 학문으로서의 문법이다. 학문문법에서 문법체계는 언어학의 성과물로서 그 자체가 이 학문의 목표가 되는 존재이다.
그러나 학교문법은 학교교육의 한 내용으로 포함되어 교수ㆍ학습의 대상이 되는 것이다. 즉, 학문문법이 제도 교육의 내용영역이나 교과 중 하나로 편입되어 재구성된 상태의 문법인 것으로 이는 교육이념과 철학을 바탕으로 수립된 교육 목표를 달성하기 위해 지도되는 교육대상인 것이다.
1.2. 문법교육의 관점과 필요성
문법교육에 대해서 생각해 볼 때 한 언어의 모국어 화자는 거의 모두가 자기의 모어의 문법을 내재화하여 유창하게 구사하고 있는데 학교 교육에서 왜 문법을 하나의 단원이나 하나의 과목으로 다시 배우는 지에 대한 고민이 있을 수 있다. 이러한 고민에서 출발하는 문법교육에 관한 논의를 정리하면 크게 두 가지로 나눌 수 있는데, 하나는 문법 무용론이고 다른 하나는 문법 효용론이다. 문법 효용론은 다시 문법 독자론과 문법 응용론으로 나눌 수 있는데, 문법 독자론은 문법의 체계적인 지식 자체가 학습자에게 가르칠 만한 가치가 있다는 것이고 문법 응용론은 문법의 내용이 학습자의 국어사용에 도움을 준다는 것이다.
이러한 관점들 속에서 문법교육은 그 필요성이 있느냐는 질문을 받아왔다. 이에 대한 답을 문법교육론에 관한 책들에서 찾아보면 다음과 같다. 첫째, 문법교육은 인간에 대한 이해를 돕는다. 이는 인간의 인지세계가 상당부분 문법에 반영되므로 문법에 대한 이해는 곧 인간의 정신세계를 이해하는데 큰 기여를 한다는 것이다.

참고자료

· 고춘화(2010),『국어교육을 위한 문법교육론』, 역락.
· 국어교육 미래 열기(2011),『국어교육학개론』, 서울: 삼지원.
· 박영순(2005),『국어문법교육론』, 박이정.
· 송현정(2006),『문법교육의 이해와 실제』, 한국문화사.
· 이관규(2009),『학교문법 교육론』, 서울: 고려대학교 민족문화연구원.
· 임지룡 외(2005),『학교 문법과 문법 교육』, 박이정.
· 최미숙 외(2009), 『국어 교육의 이해』, 사회평론.
· 김미정(2011),「‘문법’ 영역의 내용 특성에 따른 교과서 구현 방향 연구」, 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문.
· 이지현(2008),「제7차 교육과정과 개정안의 문법교육」, 아주대학교 교육대학원 석사학위 논문.