[교장][학교장][교장지도성][학교장지도성][지도성][리더십]교장(학교장)의 역할, 교장(학교장)의 자질, 지도성의 개념, 지도성의 특징, 지도성의 유형, 지도성 이론, 교장(학교장) 지도성 향상 방안(교장, 학교장)

소개

교장(학교장)의 역할, 교장(학교장)의 자질, 지도성의 개념과 특징, 지도성의 유형, 지도성 이론, 교장(학교장)의 지도성 향상 방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교장(학교장)의 역할
1. 의장(전체회의 의장)으로서의 교장
2. 조정자로서의 교장
3. 상급자로서의 교장 : 명령과 통제
4. 수임자로서의 교장

Ⅲ. 교장(학교장)의 자질
1. 자질에 대한 접근 방법
2. 교장의 자질
1) 특성적 접근법과 자질
2) 종합적 관찰에 의한 접근법과 자질
3) 역할수행 접근법과 자질

Ⅳ. 지도성의 개념 및 특징

Ⅴ. 지도성의 유형
1. 일차원적 관점
1) 민주적, 전제적, 자유방임적 지도성
2) 종업원 중심, 직무중심 지도성
2. 2차원적 관점
1) 과업중심, 인화중심 지도성
2) 관리망 이론
3) 3차원적 관점(상황중심적 접근)

Ⅵ. 지도성 이론

Ⅶ. 교장(학교장)의 지도성 향상 방안

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

최근의 학교 교육 양상은 교육 활동 자체가 불가능할 정도의 상태까지 이르러 소위 ꡐ학교 붕괴ꡑ ꡐ교실 붕괴ꡑ라는 말이 난무하고 있다. 물론 이러한 현상은 하루아침에 갑자기 일어난 것이 아니라 지금까지 누적되어 온 다양한 원인들에 의해 발생된 총체적 위기라고 할 수 있지만, 그 중에서도 학교 현장에서 직접 교육을 담당하고 있는 교장이나 교사가 본연의 책무를 다하지 못한 것이 가장 큰 원인이라고 볼 수 있다. 따라서 학교 경영을 책임지고 있는 학교장은 새로운 시대에 알맞은 교육 활동의 전개를 위해 리더십을 발휘해야 한다. 교사가 학생들의 학습과 생활 지도를 위한 전문성을 갖추도록 각종 연수를 강화하는 한편, 교사의 사기 진작책도 강구하여 긍지와 보람을 가지고 열과 성을 다해 교육 활동에 전념할 수 있도록 뒷받침해 주어야 한다. 또한 새로운 가치관과 문화를 지닌 학생들을 이해하고 인정하며, 학생 각자의 소질과 적성을 계발할 수 있는 시설과 여건을 조성하여 즐거운 학교생활이 될 수 있도록 모든 노력을 경주해야 함은 물론, 가정 및 지역 사회와의 긴밀한 협조를 통해 제반 비교육적인 요소들을 제거함으로써 바람직한 학교 교육 활동이 원활히 이루어지도록 심혈을 기울여야 한다.

Ⅱ. 교장(학교장)의 역할

우리가 교장제도의 혁신을 생각할 때 학교장이 어떤 역할을 수행해야 하는지는 매우 중요한 문제가 된다. 여기서는 구성원들의 대
표이면서도 행정 관료가 아니라 교육자로 위상 지워지는 독일 교장의 역할을 살펴보기로 한다. 독일에서의 교장들의 역할은 우리가 새로운 교장제도를 모색하는 데 많은 시사점을 준다고 본다.

1. 의장(전체회의 의장)으로서의 교장

전체회의 의장으로서의 교장의 기능은 독일의 16개 주의 학교법에서 공통적으로 규정하고 있다. 독일의 학교에서는 1년에 최소한 한 학기에 한 번 내지는 두 번의 월별 회의가 있어 8회까지의 전체회의가 개최된다.

참고자료

· ⅰ. 김봉환(1990), 학교장의 지도성유형과 교사의 사기와의 관계 연구, 건국대
· ⅱ. 김대유, 교장 선출 보직제 시안, 교장 선출 보직제와 학교자치 실현연대
· ⅲ. 남정걸(1997), 교육행정 및 교육경영, 서울: 교육과학사
· ⅳ. 유현석 외(2000), 학교경영환경 변화와 학교장의 리더십 연구, 한국교육개발원
· ⅴ. 윤정일 외, 현대교육행정학, 교육출판사
· ⅵ. 임규진 외(2002), 교육 행정학의 이해 , 도서출판 보성
· ⅶ. 조성일․최혜영(2005), 교육행정과 학교․학급경영, 서울:도서출판 학이당