청각장애학교의 교육과정

소개

청각장애아 학교의 교육과정에 관한 레포트입니다

목차

Ⅰ 서 론

Ⅱ 본 론
1. 특수학교 교육과정과 청각장애아교육
1) 우리나라의 특수학교 교육과정과 관련한 청각장애 교육과정
2) 미국 특수학교(청각장애학교) 교육과정

2. 교과교육론의 정립

3. 청각장애학교의 교육과정 구성과 특징

Ⅲ 결 론

※ 참고자료

본문내용

Ⅰ 서 론
청각장애학생을 교육하고 지도하기에 앞서, 청각장애학교의 교육과정에 대해 알아보고 이해할 필요가 있다. 나는 이 레포트를 통해 청각장애학교의 교육과정과 그 특성에 대해 알아보고 정리해보고자 하는데, 청각장애아 교육과정을 이해하려면 특수교육 교육과정이라는 큰 타이틀을 이해해야할 것이다. 때문에 이 레포트에서는 특수학교 교육과정과 청각장애아교육, 청각장애교육에 있어 교과교육론의 정립, 청각장애학교의 교육과정 구성과 특징에 대해 정리해보고자 한다.

Ⅱ 본 론
1. 특수학교 교육과정과 청각장애아교육
학교교육으로서 특수교육은 오랜 역사적 전통을 지니고 있다. 청각장애학교 교육은 1760년 C. M. de I`Epee에 의해 파리에서 처음 시작되었고, 시각장애교육은 V. Hauy에 의해 1784년 역시 파리에서 처음 시작되었다. 이처럼 18세기 중후반에 프랑스가 세계적으로 특수교육의 선구자가 된 것은 결코 우연한 것이 아니라, 프랑스는 서구세계의 계몽사조를 주도해 왔던 터여서 장애인의 교육가능성을 실천적으로 입증하는데도 남다른 관심을 보였다.
이처럼 초기의 특수교육은 시각장애학교와 청각장애학교 중심으로 주로 기숙제 특수학교의 형태로 실천되어 왔다. 당시에 청각장애학교의 교육활동은 엄격히 말해서 청각장애학생을 대상으로 교과교육을 중심으로 특수교육을 실시해 왔다. 즉, 청각장애학생들에게 특별히 요구되는 의사소통 기술(communication skill) 활동 외에는 일반학생과 마찬가지로 동일한 교과내용을 편성해서 운영하는 것을 원칙으로 했다.

1) 우리나라의 특수학교 교육과정과 관련한 청각장애 교육과정
우리나라는 1967년에 최초로 국가수준에서 시각장애학교와 청각장애학교 교육과정을 제정하여 공포하였다. 당시 제 1차 특수학교 교육과정의 구성방침은 ① 일반성과 특수성의 조화, ② 전인성의 강조, ③ 자기실현의 강조, ④ 자주성의 강조, ⑤ 유용성과 생산성의 강조를 들고 있으나, ‘일반성과 특수성의 조화’라는 방침 외에는 일반학교 교육과정 구성방침을 그대로 반영하고 있다. 교육과정 편제도 교과활동, 반공ㆍ도덕생활, 특별활동으로 구분하고 있으나, 특히 교과 활동은 일반초중등학교 교육과정 편제에 준하여 편성하고 있다. 다만 교육과정 조직 및 운영 면에서 ‘개발성’을 강조하고 있는 것 외에는 일반학교 교육과정과 동일하였다.

참고자료

· 레포트 내 참고자료란 참고