[사회과교육] 사회과통합에 대한 이론과 의견

소개

일반사회교육론의 과제로 제출한 사회과 통합에 대한 내용입니다. 여러 논문과 책, 저의 생각을 정리하였습니다. 교수님께 칭찬받은 레포트입니다^^

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합교육과정의 의미
2. 사회과에서 통합의 근거
3. 사회과에서 통합의 유형
4. 제 7차 사회과 교육과정에서의 통합의 측면
5. 사회과 통합교육의 현실
6. 내가 생각하는 사회과 통합교육의 대안
Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

내가 사회과 교육과정이 통합되어 운영된 체제하에서 교육을 받았다. 그래서 그런 것인지 몰라도 난 사회과를 통합하여 가르치는 것을 많이 생각해보았다. 난 통합에 완전히 찬성하는 쪽이 아니다. 내가 생각하기에는 완전한 통합보다는 과목적 특수성을 유지한 채 적절한 통합을 이루었으면 하는 생각이 든다. 현대의 급격한 사회의 변화, 각 학문 영역의 지식이 폭주, 지식과 정보산업을 통한 정보사회의 발전은 교육에 있어서 미래의 필요한 인재와 교육의 내용과 방법, 그리고 평가 양식 등의 변화를 요구하게 되었다. 특히 학습자를 둘러싸고 있는 사회와 그 사회 속에서의 인간 행위에 대한 이해를 주목적으로 하는 사회과 교육과정은 사회 현상의 이해를 위해 통합적인 관점에서 준비되어야 한다. 이러한 이유 때문에 사회과의 통합교육과정에 관한 논의는 초기 교육과정부터 꾸준히 논의 되어왔고 사회과의 경우 80년대 이후 세계적 추세에 따라 교과 통합의 필요성을 강조하고 내용을 구성하고 있지만 내용의 완전한 통합은 이루지 못하는 명목상의 통합이라는 평가를 받았다. 그 이후 제 6차 교육과정에서는 통합을 위한 다각적인 노력을 시도하여 통합교과로서 사회과의 성격을 점차 강조하였으며, 제 7차 교육과정에서는 사회과를 사회현상을 올바르게 인식하고, 사회 지식습득과 사회 생활에 필요한 기능을 익히며, 민주사회 구성원에게 요청되는 가치와 태도를 지님으로써 민주시민으로서의 자질을 육성하는 교과라고 정의하고 이에 대한 학습요소, 내용의 선정 및 조직에 있어 통합교육과정을 강조하고 있다. 이처럼 사회과의 통합적 접근에 대한 공감의 폭이 넓어져가고 있는 때에 통합교육의 의미를 살펴보고 혹시나 그 문제점은 없는지에 대해 고찰해보고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 통합교육과정의 의미

공통사회교육론 - 사회과 통합
통합은 일반적으로 말해서 서로 다른 이질적인 여러 가지 요소들이 일정한 원리에 의해서 질서 있게 결합하여 새로운 하나의 통일체를 형성하는 것을 의미한다. 이절적인 부분이 이질적으로 남아 있으면 그것은 통합으로 볼 수 없으며, 통합이 되면 새로운 성격의 단위를 형성하게 된다.

참고자료

· 차경수, 제7차 교육과정과 수행평가 대비 현대의 사회과 교육, 학문사, 1996
· 이영만, 통합교육과정, 학지사, 2001
· 김재춘 외 3인, 예비, 현직교사를 위한 교육과정과 교육평가, 교육과학사, 2000
· 송인섭 외, 교육과정 및 교육평가, 양서원, 2001
· 김수경, 사회과에서의 통합교육과정에 관한 연구, 단국대 교육대학원, 2002