교육과정 발달의 역사적 이해

소개

교육과정 발달의 역사적 이해에 대한 논문임니다.

목차

Ⅰ. 서론 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 1

Ⅱ. 본론 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 2
1. 19세기의 교육과정사 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 2
2. 20세기의 교육과정사 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 3
1) 듀이의 아동과 교과의 통합으로서 교육과정 ‥‥‥‥‥‥‥ 3
2) 보빗의 활동분석에 기초한 교육과정 구성 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 4
3) 민주주의 사회의 교육목표 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 4
4) 교사에 의한 교수요목 개발‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 4
5) 중등학교 교육과정의 혁신 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 5
6) 타일러와 교육과정 개발의 발달‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 5
7) 교육과정 이해의 발달 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 5

Ⅲ. 결론 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥6
*참고문헌‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥7

본문내용

Ⅰ. 서 론
교육과정을 이해하는 길은 여러 가지가 있을 수 있으나, 역사적으로 주요한 인물과 계기를 통하는 것도 좋은 방법이다. 형식적 교육이 진행된 곳에서는 언제나 교육과정이 있어 왔다. 그러나 공교육으로서 학교라는 제도와 일반대중을 위한 보편교육에서 교육학이 보다 체계화되고 탐구영역이 전문화됨에 따라 교육과정은 보다 체계적인 형식을 갖추어 왔다. 여기서는 19세기 중반 스펜서(H. Spencer)에서 시작하여 20세기 중반 타일러(R. Tyler)의 교육과정 개발 패러다임과 1980년대 이후 교육과정 이해 패러다임에 이르기까지 교육과정 논의의 이론적ㆍ실제적 발달과정을 간략히 살펴보기로 한다.

Ⅱ. 본 론
1. 19세기의 교육과정사
교육과정은 대체로 서양의 18세기 루소(J. Rousseau)와 로크(J. Locke)로 대표되는 계몽기의 자양분을 받아 전 국민을 대상으로 기초교육을 제공한 부국강병과 국민적 정체감 형성을 꾀한 국가주의 그리고 페스탈로치(J. H. Pestalozzi), 헤르바르트(J. F. Herbart), 프뢰벨(F. Froebel) 등의 아동의 잠재력 계발주의와 다윈(C. Darwin)의 진화론의 영향을 받아 교육의 목적, 내용, 방법을 종합한 스펜서(H. Spencer)의 과학적 실증주의를 바탕으로 하고 있다.
산업혁명 이후 지식의 팽창, 교육에 대한 요구 증가, 교육기회 확대, 직업의 분화, 산업의 발전으로 대중화․ㆍ보편화된 사회에서는 ‘무엇을 가르치고 배울 것인가’를 새롭게 결정하지 않을 수 없었다. 현대적 의미의 교육과정 논의를 시작한 이는 스펜서(1861)다. 그는 ‘어떤 지식이 가장 가치 있는 지식인가’를 묻고, 그것은 온전한 생활에 도움이 되는 과학적 기반을 지닌 지식이라고 하였다. 거기에는 생명, 건강, 안전과 같은 직접적 자기 보전을 위한 지식, 의식주 조달을 위한 직ㆍ간접적 자기 보전을 위한 지식, 부모의 자녀양육을 위한 지식, 사회적ㆍ정치적 지식, 여가와 예술을 위한 지식 등이 있다.

참고자료

· 곽병선(1985). 한국의 교육과정. 서울: 한국교육개발원.
· 김경자(2001). 학교교육과정. 서울: 교육과학사.
· 김대현, 김석우(2000). 교육과정 및 교육평가. 서울: 학지사.