수학교육에 관한 비고츠키적 접근

소개

비고츠키는 흔히 발달심리학자이자 교육심리학자라고 알려졌다. 그의 발달이론과 다른 발달이론들과의 분명한 차이점은 그의 이론이 발달과 교육의 관계에 대하여 새로운 접근을 하였다는 점이다. 비고츠키는 교육심리학에서 오랫동안 논의되었던 발달과 교육의 관계를 새로운 관점에서 규명하였다. 또한 그는 교과교육을 정당화하기 위하여 교사에 의한 교육내용의 전달이라는 교수활동의 중요성을 창출하였다. 이하 내용은 발달과 교육이 어떠한 관계를 가지며, 근접발달영역에서 교수가 어떠한 역할을 하는가에 관하여 살펴보고자 한다.

목차

I. 비고츠키 이론의 교육적 적용
1. 발달과 교육의 상호작용
2. 근접 발달 영역

II. 수학교육에 관한 비고츠키적 접근
1. 비고츠키 이론에 따른 교수-학습 전략
가. 사회의 강조
나. 동기와 태도의 발달
다. 대화의 역할
라. 근접발달영역
2. 비고츠키 이론의 교육적 시사점
3. 교수-학습 전략에 따른 학습 지도안
I. 교재 및 단원명
II. 지도단원및단원의지도상유의점
III. 본시학습지도계획
4. 학습지도안의 효율적 측면

III. 결론

본문내용

I. 비고츠키 이론의 교육적 적용
비고츠키는 흔히 발달심리학자이자 교육심리학자라고 알려졌다. 그의 발달이론과 다른 발달이론들과의 분명한 차이점은 그의 이론이 발달과 교육의 관계에 대하여 새로운 접근을 하였다는 점이다. 비고츠키는 교육심리학에서 오랫동안 논의되었던 발달과 교육의 관계를 새로운 관점에서 규명하였다. 또한 그는 교과교육을 정당화하기 위하여 교사에 의한 교육내용의 전달이라는 교수활동의 중요성을 창출하였다. 이하 내용은 발달과 교육이 어떠한 관계를 가지며, 근접발달영역에서 교수가 어떠한 역할을 하는가에 관하여 살펴보고자 한다.
1. 발달과 교육의 상호작용
학령기 아동의 학습과 발달간의 관계를 짚어보지 않고는 교수의 심리학적 분석에서 직면하는 문제들을 정확하게 해결할 수 없거나, 명확하게 말할 수 없다. 그러나 이것은 아동 발달 이론을 교육적인 제반과정에 따라 적용하는 것에 관한 모든 기본적인 논쟁거리 중 가장 모호한 것이다. 어떤 연구에서도 이 핵심적인 이론적 논쟁점을 피할 수는 없다는 것이다. 그러나 학습과 발달간의 관계는 여전히 방법론적으로 분명하지 않은 채로 남아 있다.
비고츠키는 아동의 발달과 교육의 관계에 대한 당시의 세 가지 이론적 입장을 제시하였다.
첫째, 아동의 발달 과정이 교육으로부터 독립적이라는 입장이다. 이 입장에 의하면, 교육은 발달에 능동적으로 포함되지 않는 전적으로 외적인 과정이며, 발달은 교육의 도움 없이도 정상적인 과정을 거쳐 높은 수준에 도달할 수 있다는 것을 의미한다. 따라서 교육은 발달과정을 수정하기 위한 하나의 자극으로 제공되기보다는 단지 발달의 성취에 이용된다는 것이다. 피아제의 매우 복잡하고 흥미 있는 이론이 바로 이러한 입장을 취하고 있다. 피아제와 비슷한 견해로 ‘발달은 교육을 위한 선행조건’이라는 입장이 있다. 즉, 아동의 정신 기능이 어떤 특정 주제를 학습할 수 있을 정도까지 발달되지 않으면 어떠한 교육도 소용없다는 것이다. 다시 말해, ‘교육은 발달을 근본적으로 변경시키지 않고, 또 다른 하나의 구조를 형성하고 있다’는 것이며, 이러한 점에서 발달과 교육의 대립은 극에 달하게 된다.

참고자료

· 황혜정외 6인(2007). 수학 교육학 신론. 문음사
· 임주연(2005). STAD에서 협동학습 적용비율이 학업성취도에 미치는 영향에 관한 연구. 석사논문, 국민대 교육대학원
· 조윤동(2002). 비고츠키 이론의 수학적 적용에 관한 연구. 박사논문, 한국교원대 대학원
· 한순민(2000). 비고츠키와 교육-문화ㆍ역사적 접근. 교육과학사.
· 조선미(2001). 비고츠키의 ‘근접발달영역’이론에 따른 교수-학습 방법 탐색. 석사논문, 인천교육대 교육대학원