유아 수학교육의 이론적 배경과 연계한 보육교사의 수학활동 지도방안

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아 수학교육의 이론적 배경
2. 유아 수학교육의 이론적 배경과 연계한 보육교사의 수학활동 지도방안
3. 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
수학교육은 인류가 수를 다루게 되면서부터 시작되었고 초기의 수학은 인간생활과 관련된 실제적인 문제들을 해결하고자 하는 문제해결의 수단으로 주로 사용되었다. 그러나 수학교육이 점차 유아들의 실제생활과 분리된 경험을 제공하는 방향으로 변화됨에 따라 유아의 주변생활 속에서 의미 있게 이루어지는 문제해결이 아니라, 행동주의 이론가들에 의한 유아를 수동적인 학습자로 가정하며 학습을 기계적 반복 학습인 지필 훈련, 수학적 계산 방법의 암기 결과의 지식이 누적되는 현상이라고 인식함으로써 학습지 활동을 제시하였다. 따라서 본론에서는 유아 수학교육의 이론적 배경과 연계한 보육교사의 수학활동 지도방안에 대하여 설명해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 유아 수학교육의 이론적 배경
유아 수학교육의 목적은 전체 수학교육의 흐름과 맥을 같이하며 변화하였다. 수학교육에서 ‘기본 계산기능 숙달’을 중시하던 때가 있었는가 하면, Brownell의 유의미 학습이론에 근거하여 수학의 ‘기초 개념과 원리 이해’에 관심을 두었던 때도 있었다. 1950년대 말부터 초반까지 지속된 새 수학(New Mathematics) 운동은 수학 내용을 풍부하게 제시하였을 뿐 아니라 유아가 의미 있게 수학을 배우는 방법에 대해 강조하였다. 1970년대 초반 새 수학 운동에 대한 반동으로 일어난 기초교육으로 회귀(back-to-basics)운동은 ‘지식의 구조 이해’와 함께 수학에서의 ‘기초기능(basic skill)’을 강조하였다.

참고 자료

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