경험,인간중심 교육과정 비교

소개

경험,인간중심 교육과정 비교 정리 잘됏어요

목차

Ⅰ. 경험중심 교육과정
1. 성격
2. 특징
3. 비판점
Ⅱ. 인간중심 교육과정
1. 성격
2. 특징
3. 비판점
Ⅲ. 경험중심 교육과정과 인간중심 교육과정의 차이점
♣ 참고문헌 ♣

본문내용

Ⅰ. 경험중심 교육과정
1. 성격
경험중심 교육과정 관점은 교육과정의 중심축을 인문중심의 전통교과로부터 아동(학생)의 경험, 성장, 생활로 옮겨가야 한다고 주장하는 입장이다. 이 입장에는 교과보다는 활동을 중요시하는 경험 교육을 강조하는 방향과 교과를 학습자의 발달단계에 적합하게 재조직하고 재구성하여 가르쳐야 한다는 방향이 있다. 여기서는 주로 듀이의 ‘경험’의 개념에 기초하여 전개되는 교육과정에 중점을 두고 살펴보도록 한다.
듀이와 같이 교육을 학습자의 ‘경험의 재고성 혹은 성장’이라고 보면, 모든 교육적 노력의 중심에 학습자가 있게 되고 교육은 학습자의 현재의 경험에 대한 고려로부터 이루어직 된다. 교육의 목적은 학습자가 교육과정을 경험하면서 나타나게 된다. 교육의 목적은 학습자의 경험과 분리될 수 없는 것이기 때문이다. 따라서 교육과정은 교사와 학생 그리고 교과가 서로 상호작용하는 가운데 학생이 경험하는 것이 된다. 여기에서 교과는 인류 공동의 체계적이고 조직화된 경험의 총화의 것이지만, 학습자에게 성인의 방식으로 강요되는 것이 아니라 학습자에게 경험 가능한 방식으로 제공되는 것이다. 이때 교과에 대한 중요한 접근은 ‘통합’이다. 통합은 ‘주제단원’과 같이 단편적인 방식으로 교과의 벽을 허무는 것이 아니라 지식의 관련성이라는 기준에 따라 교과 내용을 통합하여 학습자가 경험하게 하는 것이다.
경험중심 교육의 역사적 근원은 홉스(Hobbes)와 데카르트(Descartes)로 대표되는 17세기와 18세기 유럽의 계몽주의까지 올라가며, 19세기 로크(Locke), 루소(Rousseau), 페스탈로치(Pestalozzi), 프뢰벨(Froebel)에 의해 발전하였다. 1900년대를 전후하여 학습자에 대한 학교 교육과정의 적절성 논쟁이 한창 벌어졌고, 사회적 효율성의 측면에서 교육과정을 개정해야 한다는 주장이 제기되었다. 당시 교육자들은 교과의 내용 중에 학문적인 성격이 강한 내용을 축소하고 공리주의적인 성격의 내용을 증가시켜야 한다고 생각하였다. 그런데 킬패트릭(W. Kilpatrick)과 그를 지지하는 사람들은 사회적 효율성을 주장하는 입장과는 다른 의견을 제시하였다.

참고자료

· 김준권 ･ 손충기(1998). ｢교육학개론｣. 동문사
· 박도순 ･ 홍후조(1999). ｢교육과정과 교육평가｣. 문음사
· 김경자(2000). ｢학교교육과정론｣. 교육과학사