유아기 반편견 장애이해 교육과정

소개

유아교육과정에서 제출한 리포트입니다.^^
사진자료 첨부되어 있습니다.

목차

Ⅰ.서론
1. 유아기 반편견 장애이해 교육과정의 필요성
1)교육적 측면
2)사회적 측면
2. 유아기 반편견 교육과정 속 장애이해교육의 모습
1)주제별 분류
2)생활영역별 분류(제 6차 유치원 교육과정)

Ⅱ.본론
1.실제 교육활동(경진학교 유치부)
1) 기관의 일반사항
2) 학급 운영
3) 교육프로그램 계획과 운영
4) 교육 환경
5) 장애 이해 교육
6) 수정된 수업의 예
7) 교사 인터뷰
2. 추가 가능활동
1)동화책 활용
2)인형극 활용
3)놀이 활동을 통한 장애체험
4)외부인사 초청
3. 유아교사의 역할
1) 환경 구성(물리적, 사회적, 인적 환경 등등)
2) 학습 자료(교재/교구 선택 등등)
3) 교수 태도(분위기 조성, 사용어휘 등등)

Ⅲ.결론
1. 나아갈 방향
1)다양한 활동개발
2)인식개선 노력
3)상부지원체계 구축 등등...
Ⅳ.참고문헌

본문내용

Ⅰ.서론
1. 유아기 반편견 장애이해 교육과정의 필요성
1)유아기-사회적 편견이 형성되는 시기
* 아동발달 단계 중 자신과 타인을 구별하고 고유의 특성을 인식하는 시기가 언제일까?
생후18개월이 되면 유아들은 자신과 타인을 구별하며 이러한 자기에 대한 이해는 자신이 이름을 가지고 있으며, 말로 설명될 수 있는 어떤 고유한 특성을 가지고 있는 존재임을 깨닫게 된다.
이후 특히 2세에서 5세 사이 유아의 자아인지는 크게 발달하는데, 이는 자기 자신의 능력에 대한 이해, 성격, 태도, 감정에 대한 견해를 가지는 것을 말한다. 이때부터 유아는 외부적으로 보이는 신체적 특징으로 자신을 생각하는데, 여자인지, 남자인지, 나이가 몇 살인지, 어떻게 생겼는지, 무엇을 가지고 있는지, 어디에 사는지에 관해 인식하게 된다.
그리고 자아에 대한 정의는 다른 사람과의 비교에 초점이 옮겨져 자신과 다른 사람의 신체적 차이점을 인식하기 시작한다. 이렇듯 유아는 자신의 신체를 인식하기 시작하면서 자신과 다른 사람이 분리되어 있음을 알고 어떤 점이 다른지, 같은지에 주목하고 사회적 환경과 상호작용하면서 자신과 다른 사람에 대한 이해와 태도를 형성한다.
이에 3세를 전후로 한 유아들은 아직 장애에 대한 편견이 형성되어 있진 않지만 친구와 자신이 다름을 인식할 수 있는 시기라 할 수 있다.
*유아기에 장애이해교육을 시작하기 적당한 시기는 언제일까?
유아의 장애이해 발달은 학령 전 유아의 장애에 대한 인식조사에서 Conant와 Budoff(1983)는 3~5세 유아들이 시각, 청각, 정형 외과적 손상을 가진 사람에 대해서는 이해할 수 있었지만 정신지체를 이해하는 데에 어려움을 나타낸다고 하였으며 그 이유는 보장구가 장애인식에 중요한 부분이기 때문이라고 한다.
즉, 4세경의 유아에게 장애친구의 인식에 대해 조사한 결과, 유아들은 심각한 신체장애 혹은 인지적 손상을 가진 친구를 즉시 인식했다.
유아와 학령기 아동을 대상으로 한 장애아에 대한 인식과 선호도 조사연구(Cruz, Morea, & Wiilson, 1987; 서영숙 & 천혜정, 2001)에 의하면,
① 학년이 올라갈수록 아동들은 청각, 시각, 지체장애의 특징을 정확히 이해할 수 있었지만 선호도에 있어서는 차별적이다.
② 유아들은 시각장애에 대한 이해가 부족하였으며 따라서 시각장애아들의 한계를 인식하기가 어렵다.
③ 지체장애는 학령기아동에서는 친구로 선택되었지만, 유아들에게는 잘 선택되지 않았다.
④ 유아는 청각장애아를 친구로 선호하였으며, 학년이 올라갈수록 지체장애아를 선호했다.
이러한 연구들을 통해 유아는 신체적 특징을 지닌 장애에 대해 더 빨리 그리고 잘 인식했다는 것을 알려준다.
또한 유아들이 장애를 인식하고 이해하는 수준은 일반적으로 최소한 4세경부터 나타남을 암시하고 있다. 이에 약 4세경이 장애이해교육을 시작해야 하는 시발점이 되는 시기라 할 수 있을 것이다.

참고자료

· 1. 서적
· - 장애이해 증진을 위한 반편견 교육활동이 장애유아에 대한 비장애유아의 태도변화에 미 치는 영향 . 이화여자 교육대학원 . 문은희(2001)
· - 인형극의 중재 전략이 장애수용 태도변화에 미치는 효과 . 대구대학교 . 김삼성(1998)
· - 유·초등학생 장애이해교육. 국립특수교육원.
· - 유아특수교육. 서울: 학지사 . 이소현(2003).
· - 장애 유아 통합 프로그램 실제 . 조윤경, 홍은주 (2005)
· - 서대문 장애인 복지관 개관 기념 5주년 발간집. 사회복지사 김대식(2005)
· - 반편견 교육과정: 어린이에게 대응 능력을 길러주는 도구. Derman-Sparks &ABC Task Force 저 (1999).
· - 유아기 민주시민 교육의 내용, 방법 및 교사의 인식에 관한 연구. 김영옥최미숙 (1995).
· 2. 인터넷자료
· <사이트>
· - 장애유아통합교육포탈(http://www.withua.com)
· - 한국 경진학교 (http://kj.sc.kr)