한국교과의 형성과 발전

소개

교과교육론 한국교과부분입니다.

목차

1) 삼국시대에서 조선시대까지의 학교 교과
2) 현대 학교 교과의 기본틀 형성과정
3)학교 교과의 변화과정
4) 학교 교과의 형성과 변화에 영향을 미치는 요인들

본문내용

◆근대 학교의 교과
우리나라에서 현대적 의미의 학교제도가 수입된 것은 1985년 고종 황제의 교육조서 반포에 의해서이다. 그러나 이보다 전에 신교육을 실시하고 근대학교를 성립한 것은 1876년의 개항 이래 들어오기 시작한 미국의 선교사들에 의해서이다(안상원, p.105). 그들은 초기에는 의학교육을 시시하였으나 후에는 일반교육을 목적으로 하는 현대식 선교계 학교를 설립하였다. 1885년의 배재학당과 1886년에 이화학당을 시작으로 하여 한일합방 전까지 모두 40여개의 학교를 설립하였고, 1894년의 갑오경장까지 신문화 소개의 중요한 기관으로 역할을 해왔다. 이 중 배재학당이 1880년경 가르친 내용을 보면 한문, 영어, 천문, 지리, 생리, 수학, 수공 및 성경 등이다(곽병선 외, p.72,재인용). 이들 교과를 보면 한문을 제외한 나머지 교과들은 지금과 같은 현대적 의미의 교과로서 우리 나라에서의 현대 교과의 성립은 이들에 의해서였음을 알 수 있다. 국가 수준에서 현대식 교과가 채택되기 시작한 것은 갑오경장 이후부터라고 할 수 있다. 갑오경장은 여러 가지 개혁 중, 유학을 중심으로 하던 비현실적인 교육제도 대신에 새로운 교육제도를 확립하였다. 이에 대한 기본 취지는 1895년 2월 2일 발표된 교육입국에 관한 조서에 잘 나타나 있다. 소학교는 아동의 신체발달에 비추어 국민교육의 기초와 생활에 필요한 보통 지식 및 기능을 가르치는 것을 목적으로 하였다. 수업연한은 심상과 3년, 고등과 2년 또는 3년으로 하였다.

참고자료

· 교과교육의 이해