교과교육론 2장 교과란 무엇인가? 요약

소개

교직 듣는 사람들에게 필요한 내용입니다.

목차

제1절 교과의 본질
1.교과의 정의
2.교과의 특징
3.교과와 지식
제2절 교과의 분류
1. 교과 분류의 기준
2. 우리나라의 교과 분류
3. 학문적 특성에 의한 분류
제3절 교과의 발달
1.서양에서의 교과의 발달
2.우리나라의 교과 변천

본문내용

chapter 2 교과란 무엇인가
제 1 절 교과의 본질
1. 교과의 정의
교육학 용어 사전 : 교과란 교육내용을 학교교육의 목적에 맞게 조직해 놓은 묶음을 말하는 것으로서 국어, 수학, 과학 등이 그 예이다. 또한 교과는 보다 특수하게 교과중심 교육과정에서의 교육내용을 가리키기도 한다. 이런 뜻에서의 교과 교육내용을 나타내는 말로서의 ‘경험’이나 ‘학문’ 과 대비되는 것이다. 이 때의 교과는 전통적으로 학교에서 가르쳐 오던 교육내용을 뜻한다.
듀이(J.Dewey) : 교과는 현재 사회 생활의 의미 중에서 ‘전수할 가치가 있는 의미’를 구체적으로 자세하게 표현한 것이라 한다.
협의의 의미의 교과 : 교과는 교과중심 교육과정에서의 내육내용이라고 할 수 있다.
광의의 의미의 교과 : 교과란 앞서의 정의에서처럼 교육내용의 묶음을 뜻하는 것으로서 이럴 경우 교과는 그 구체적 내용을 시대마다 달리 할 수 있다. 그 내용은 교과중심 교육과정에서는 전통적 학교에서의 교육과정에 해당하며, 경험 중심 교육과정에서는 학습자의 경험이며, 학문중심교육과정에서는 지식의 구조라 할 수 있다.
2. 교과의 특성
-교과의 4가지 특성

문화 요소로서의 교과
교과의 내용은 우리의 문화에서 오는 것이며, 이들 여러 가지 문화 가운데서 특별히 중요한 어떤 것을 선택해서 가르친다.
교과에 대한 사회적 지지
교과는 문화 요소 가운데서 선택된다. 하지만 이 선택의 과정에서는 그 가치를 인정하고 요구하는 사회적 지지가 필요하다.
선택된 것으로서의 교과
교과는 다양한 문화 요소 중에서 선택되는데, 이 선택의 과정에는 그 권한을 행사할 수 있는 사회적 권위나 권력이 개입될 수 있다. 이러한 의미에서 교과의 선택은 하나의 중요한 의사결정의 산물이라고 할 수 있다.
교과의 논리적 준거
교과의 내용으로 선택되는 것은 우리의 문화 가운데서 주로 학문적 내용이라고 할 수 있는데 이 학문은 각각의 고유한 탐구의 대상과 탐구의 방식을 갖는다. 또한 이들은 탐구의 결과를 진술하는 논리적으로 독특한 진술의 방식이나 개념체계를 형성한다.


3.교과의 지식
1) 지식의 특성
넓은 의미의 지식 : 사물이나 사건에 관한 개개의 단편적이고 사실적인 경험적 인식
좁은 의미의 지식 : 객관적인 타당성에 의해서 입증된 개념이나 원리들이 논리적이며 체계적으로 조직된 하나의 통일체를 이룬다. 이는 곧 학문이라 할 수 있다.
교과를 이루는 지식은 좁은 의미에서의 지식이다. 따라서 학문적 지식을 근거로 하는 교과는 그 타당성이 이미 입증되었고 논리적인 순서에 따라서 잘 조직된 체계를 그 내용으로 하고 있다.

참고자료

· 교과교육론, 김경배, 학지사