학습장애수업지도안

소개

학습장애를 개관하고 학습장애 아동을 위한 수업 지도안입니다.
수업에 필요한 참고자료들도 들어있고요
참고사항이나 참고문헌도 탄탄한 자료입니다

목차

서론
본론
(용어정리, 원인, 득성, 지도계획)
수업지도안
참고사항
(수업참관 평가기준)
결론

본문내용

지난 1994년 개정된 특수교육진흥법에 따르면 말하기, 셈하기, 읽기, 쓰기 등 특정한 분야에서 학습상 장애를 지니는 자를 학습장애로 규정하고 특수교육의 대상자로 포함시켰다.
최근 특수교육의 환경은 장애를 가진 자들에 대한 교육의 당위성과 필요성이 무시되던 관점에서 출발하여, 발전 가능성이 있는 자로 보고 그들의 결손을 최대한 보상하려고 분리 중심의 교육 단계를 거쳐, 그들도 다양한 개성을 가진 사람 중의 하나로 여겨지는 통합교육의 관점으로 변화하고 있다.
하지만 학습장애와 경도의 정서장애 등 특수교육 대상자들은 일반 학급에 입급되어 있으면서도 그들의 교육적 요구에 적절한 특수교육을 받지 못하고 일반 학생들은 동일한 방법, 동일한 속도로 학습을 강요당하고 그들의 개인차는 적절히 고려되지 못하고 있는 실정이다.
선행 연구를 분석해 보면 낮은 학업 성취는 선천적인 것보다는 후천적 환경 요인에 의한 것이 더 많다고 보고 있다. 이것은 교육 환경을 개선하면 학습장애아도 정상아처럼 변화를 기대할 수 있다는 것을 시사 받을 수 있는 것이다. 따라서 학습장애 아동들은 그들의 요구와 능력에 맞는 그들만을 위한 재구성된 교육과정이 필요하게 된 것이다.
그러나 불행하게도 학습장애 아동들을 위한 일반 학급에서의 교육 프로그램은 연구되거나 개발된 것이 별로 없는 실정이다. 이들 학습장애 아동들을 일반 학급에서 방치하고 있는 것은 교육의 소외를 지나쳐 죄악이라고 할 것이다.
한편, 학습장애 아동들을 지도하고 있는 교사 입장에서 볼 때, 교수-학습과정에서 겪는 가장 큰 어려움은 의사소통이다. 즉, 대화가 안 됨으로 해서 교육 자체가 불가능해지는 것이다.

참고자료

· 정대영 (1997) 학습장애의 원인, 교육과학사
· 김승국 외 (1997) 학습장애 아동 교육의 이론과 실제, 교육과학사
· 재닛 리더-바버라 로웬탈-수러너 (1998) 주의집중장애의 평가와 교육, 이화여자대학교출판부
· 김윤옥 (2000) 학습장애 아동을 위한 교수-학습전략, 교육과학사
· 송준만-유효순 (1997) 특수아지도, 한국방송대학교출판부
· 박태연 (1995) 발달이 좀 늦은 우리아이 어떻게 키울까?, 혜성
· 이효자 외 4 (1998) 특수아동교육, 정일