다문화 교육에 대한 이해

소개

다문화 교육에 대한 이해
-다문화 교육의 관점에서 본 초등 사회과 교과서 내용 분석-

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경
1. 다문화 교육의 개념
2. 다문화 교육의 이념적 기초
3. 다문화 교육의 목적과 성격
4. 다문화 교육의 여러 영역
5. 다문화 교육의 내용 선정

Ⅲ. 교과서 분석
1. 다문화 교육의 교육활동 내용
2. 교과서의 다문화 교육 관련 내용 분석
3. 분석 결과

Ⅳ. 논의
1. 교육과정 및 교과서의 질적 전환
2. 다문화 교육을 위한 교사의 태도와 역할

Ⅴ. 요약 및 결론
< 표 목 차 >

<표-1> 다문화 교육의 교육활동 내용
<표-2> 교과서의 다문화 교육 관련 내용 분석

본문내용

Ⅰ. 서론

오늘날 우리는 그 어느 때보다도 빠른 속도로 변해 가고 있는 세계화․정보화 사회에 살고 있으며 이에 따라 철학, 사상, 인종, 언어, 문화, 교육 등 사회의 각 부문에 있어서 다원주의를 요구하는 시대가 도래 하였다. 이에 따라 제 7차 교육과정에서는 ‘21세기 세계화․정보화 시대를 주도할 수 있는 자율적이고 창의적인 한국인 육성’을 기본 방향으로 설정하고 학습자 중심의 개별화된 교육, 다양성을 추구하는 교육을 강조하고 있다. 또한 초등 사회과 교육에서도 국제화 교육, 글로벌 교육 등 지구시민적 자질 육성을 중요시하고 있다.
그러나 이러한 시대적, 사회적 흐름과는 대조적으로 국내에서는 다원주의 사회에 대한 새로운 대응 방법의 하나인 다문화 교육에 대한 인식이 부족하다. 이것은 우리가 단일의 민족, 문화, 언어로 구성된 사회라는 인식으로 다문화 교육이 미국과 같은 다인종, 다문화 사회에서나 필요한 것이라고 생각하기 때문이다. 하지만 다음의 몇 가지 점은 우리나라 역시 다문화 사회라는 것을 보여준다.
첫째, 국내에 머물고 있는 외국인의 급격한 증가로 우리나라는 이미 다수의 민족이 어울려져 살고 있는 사회가 되었고 외국인 노동자와 그들의 자녀, 혼혈아 등과 같은 사회문제가 야기되고 있다는 점이다. 둘째, 우리 사회가 사회계층, 종교, 성차 등과 같이 다양한 문화에 의해 구성되어 있는 다문화 사회라는 점이다. 셋째, 우리나라는 단일민족임에도 불구하고 두 국가로 나뉘어서 서로가 상이한 사회에서 생활을 하고 있다. 미래에 통일이 된다고 했을 때 오랜 기간 동안 다른 체제에서 생활해 온 남한과 북한은 같은 사회 환경에서 생활해 온 다른 민족들보다도 더 큰 문화적 차이를 경험하게 될 것이다.
이와 같은 이유로 우리나라는 다문화 사회라고 할 수 있으며 이에 따른 적절한 교육적 노력이 필요하다. 한 사회를 구성하고 있는 여러 문화 간의 단절은 사회의 안정을 저해하는 요소로 작용한다. 그러므로 다양한 문화가 공존하는 생활 세계에 대한 이해를 깊게 하고 다원적인 시야와 편견 없는 자세로 보려는 태도의 육성이란 관점에서의 교육적 모색이 요청된다(박남수, 2000).
따라서 이러한 문제의식을 바탕으로 다문화 교육에 대한 이해를 높이기 위해 다문화 교육의 개념을 정립하고 그 이념적 기초와 목적과 성격, 다문화 교육의 여러 영역에 대해서 살펴보았다. 또한 초등 사회과 교과서의 내용에 다문화 교육의 관점이 어떻게 반영되어 있는지 알아보고 이의 미흡한 점을 지적하여 사회과 교육의 시점으로 교육과정 구성의 질적 전환과, 다문화 교육에 대한 교사의 태도와 역할에 대해 중점적으로 살펴보았다.

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