[교육]인지혁명과 교육개혁

소개

진보주의와 인지주의의 차이점과 인지혁명이 무엇인지, 인지혁명이 왜 교육개혁에 영향을 주었는지, 우리나라의 교육현실의 문제점과 앞으로의 방향을 제시하였다.

목차

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본문내용

교육의 대상은 인간이다. 곧 인간에 관한 지식은 인간행위를 설명하는 지식이며, 심리학적 지식이 되고 교육을 실천해 가는데 중요한 바탕이 되며, 중심이 된다. 교육은 인간을 어떻게 보느냐는 관점에 따라 달라진다. 교육의 대상인 인간에 대한 이해의 관점은 수동적, 기계적인 존재로 이해하는 행동주의 관점이 있고 능동적이고 자율적이고 인간 마음(mind)을 중요하시는 인지주의 관점이 있다. 행동주의는 자체의 철학적 기반인 논리실증주의 쇠퇴와 이론 자체가 부정되는 실험적 검증 결과, 그리고 인간의 능동성 즉 인간머리 속의 생각의 역할이 감정과 행동의 인간행위 설명의 중심이 된다는 지각연구가 이끈 인지혁명에 의해 붕괴된다. 그로인해 인간행위의 과학적인 설명이 인간인지를 중심으로 이루어져 한다는 인지과학에 의해 인간의 행동을 설명하게 되고 오늘의 교육개혁을 일으키는 바탕이 된 지각경험이 인간 발달에 중요하다는 것이 강조되는 인지적 관점으로 인간 행위를 설명의 지배적 자리를 옮기게 된다는 것이다.
인지혁명에서 나타난 중요한 사실은 네 가지이다. 첫째, 인간의 인지가 인간행위를 설명하는데 중요한 의미가 있다는 것이며, 둘째, 정보처리적으로 설명되고 있다는 것, 셋째, 인간발달에 동기나 정서가 바탕이 되는 퍼스내리티가 아니라 지각경험이 결정적이라는 것, 그리고 마지막으로, 인간인지가 처리하는 지식은 제한적이라는 것이다. 이러한 인지혁명에 나타난 사실을 통해 인지혁명의 본질을 개략적으로 이해 할 수 있고 이 바탕 위 에 교육혁명이 일어나게 되는 것이다. 즉, 인간의 본성을 새롭게 능동적으로 이해하게 되고 인간의 발달과정 특히 지적 발달에 관한 지식이 새로워지면서 인간 존재의 보다 과학적인 이해를 깊게 했고, 이를 통해 교육개혁이 불가피하게 된 것이다.
1950년경에 지각에 관련된 연구 “New Look"이 본격적으로 시작되면서 그 후 1955년부터 1965년 사이 인지혁명의 발달로 인간 발달과 인간행위의 설명에서 인간인지의 중요성을 깨닫고 지각경험을 강조하면서 인간행위의 정보처리적 설명 등, 여러 가지 사실들이 우리가 과학적으로 새롭게 교육 사업을 벌일 수 있게 하는데 핵심적인 요인들이 되었다.
오늘의 교육개혁은 미국의 교육개혁을 이해함으로써 교육개혁의 본질을 이해 할 수 있다. 이미 1950년경 미국의 교육적 사고는 인지혁명에 의한 새로운 삶, 새로운 인간본성의 이해, 그리고 새로운 교육관에 토대를 두고 반세기 동안 중요한 교육사상으로 세계의 교육에 상당한 영향을 미쳤던 진보주의 교육관을 뒤엎고 일어났다. 이런 교육개혁의 주역을 맡으며 인지혁명을 일으킨 미국의 심리학자 J.S. Bruner는 진보주의의 대표적인 심리학자, 교육학자인 John Dewey 의 『나의 교육신조(My Pedagogic Greed)』를 검토, 요약하고 비판을 하면서 자신의 교육에 관한 생각을 펼치게 된다.

참고자료

· 참고문헌 - 교육심리학