통합성원리, 오스벨의 유의미학습이론, 교과중심교육과정

소개

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목차

통합성의 원리
1.의미
2.통합성유형
1)교과목의 공통요소를 근간으로 하거나 학습경험 영역에서의 통합
2)학문에서의 통합
3)학문간통합
4)탈학문적통합
2.저해요인
오스벨의 유의미학습
1.의미
2.유의미학습조건과 과정
3.선행조직자원리
5. 주요수업의 원리
6.의미와 한계

교육과정 개발모형
1.Tyler의 교육과정 개발모형
:(1)개발단계
2.Walker의 자연주의적 모형:대안적 접근방법의 대표
(1)개발단계
(2)각단계

본문내용

통합성의 원리
1.의미:①한 교과 내에서의 개념과 과정들의 연관성, 연결성 ②학교 내에서의 교육적 경험이 외부세계와 실제적 관련이 되도록 학습내용이나 학습활동을 횡적으로 조직함
2.통합성유형: 1)교과목의 공통요소를 근간으로 하거나 학습경험 영역에서의 통합
1분과형:①개별 교과목들을 독립적으로 취급 ②개별 교과목의 종적체계는 있어도 횡적연관이 전혀없다 ③수업의 통합적 운영의 측면에서만 가능하다
Ausubel의 유의미(언어)학습이론
1.유의미학습의 의미:새 학습과제와 기존의 인지구조가 관련을 가지고 접촉할 때 포섭의 과정에 의해 일어나는 학습유형
2.유의미학습조건과 과정
1)조건-①학습과제는 실사성과 구속성이 있어 한다 =>논리적 유의미가
교육과정 개발모형
1.Tyler의 교육과정 개발모형:(1)개발단계-목표설정→학습경험의 선정→학습경험의 조직→결과평가 의 단계로 논리적 계열적으로 이루어져 있고 모든 단계는 신중하게 설정된 목표에 의존한다. 논리적․ 체계적․ 계열적이고 유의미한 접근방법 사용.
2.Walker의 자연주의적 모형:대안적 접근방법의 대표
(1)개발단계-①강령→자료→②숙의→정책→③설계
(2)각단계①강령단계-신념, 이론, 개념, 관점, 목적, 목표-의사결정의 기초로 개발자들이 품고있는 신념과 자치체계에서 출발, 교육과정 개발 참여자들이 다양한 견해를 표방하고, 기본 입장 검토와 공통된 합의 기반을 모색하는 토대 구축단계→자료수집 ②숙의단계-다양한 대안 검토와 논의 가장 그럴듯한 대안 선택 단계. 개발자들 간의 상호작용 아이디어제시, 협의단계로서 그 성과를 실제 상황에 적용, 주장, 수용, 거절. 변화, 적응시킴으로써 대안들간의 충돌제거, 적절한 대안들, 대안적 문제들과 대안적

참고자료

· 교육과정및 교육평가