로웬펠드 미술책

소개

영유아 미술공작이라는 시간에
로웬펠드에 관한 자료를
동화책처럼 예쁘게 만들어보라는 숙제였습니다
그래서 정말 책을 만드는 심정으로 만들었고
실제적인 아이들의 그림을 넣으라고해서
유치원/어린이집에서 연령별로 발달단계별로 아동들의 그림을 받아서
스캔하여 올렸습니다
제출후 교수님께서 개인적으로 완성본 한글 파일도 원하셨던 자료입니다
그리고 만장일치로 같은 수업듣는 학생들에게서 6개조에서 10점 만점에 10점이 나왔던 자료입니다

목차

Ⅰ. 빅터 로웬필드<Victor Lowenfeld(1903-1960)>

1. 로웬필드의 생애
2. 유아미술교육에 대한 Lowenfeld의 견해
Ⅱ. 로웬펠드의 유아 미술 표현 발달단계 및 지도법
1. 난화기(The scribbling stage) : 자아표현의 시작(2~4세)

1) 난화의 이해 2) 난화의 발달단계3) 지도법

2. 전도식기(The Preshematic Stage) : 재현의 첫 시도(4~7세)

1) 도식을 만들어 가는 시기 2) 일반적인 발달 특성 3) 형태차이 먼저 인식 4) 개인적 경험 중시 5) 지도법

3. 도식기(The Schematic Stage) : 형태개념의 습득(7~9세)

1) 도식의 이해 2) 지도법

4. 또래 집단기 : 사실표현의 시작(9~12세)

1) 발달 특징 2) 그림특징 3) 지도법

5. 의사실기 : 합리적 표현(12~14세)

1) 발달 특징 2) 그림 특징 3) 지도법

6. 결정기[청소년기의 미술] : 창의적 활동의 위기(14~17세)

1) 발달 특징 2) 그림 특징 3) 지도법

Ⅲ. 로웬펠드 미술 교육 사상에 대한 비판과 시사점

본문내용

Ⅱ. 로웬펠드의 유아 미술 표현 발달단계 및 지도법

로웬펠드는 어린이가 cjadma으로 크레용을 잡고 마구 그리게 되는 난화기부터 청소년기의 미술에 이르기까지의 6단계로 나누어 제시하고 있다. 어린이는 어느 한 단계에 머물러 있다고 말할 수 없으나 일반적으로 단계의 순서를 밟아 이어가기보다는 어느 한 단계의 후미에 이미 그 다음 단계의 특성이 복합적으로 나타나게 되고, 어린이마다 다른 경험을 가지고 있기 때문에 발달단계에 명확한 구분을 짓기는 사실상 매우 어렵다. 지금부터는 일반적인 6단계를 살펴보도록 한다.

1. 난화기(The scribbling stage) : 자아표현의 시작(2~4세)

1) 난화의 이해

난화는 ‘마구 그린다’라는 뜻으로 어린이가 아무 의미없이 마구 끄적거려 그리는 것을 의미한다. 이 난화의 의미를 이해하기 위해서는 유아기 초기의 근육 운동지각과 관련된 것들을 살펴볼 필요가 있다. 유아기 초기의 근육운동지각은 자신의 의지와는 관계없이 움직이게 되는 수동적인 근육이며, 나아가 아기가 스스로 자신의 의지를 부여하여 움직이게 되는 능동적인 근육운동으로 나누어 진다.
이 때, 난화는 이 능동적 근육운동을 경험하기에 매우 만족스러운 느낌을 갖게 하는 것이다. 일반적으로 1~2살 정도의 유아에게 크레용을 쥐어 주면 처음에는 입으로 가져가 빨거나 손으로 만져 보고 살피려 하는 탐색과정을 거쳐 종이에 마구 긋게 된다. 이러한 최초의 표현은 손과 팔이 움직이는 대로 그어지는 무질서한 선으로 나타나며, 크레용을 움켜쥐거나 거꾸로 들고서도 대단한 흥미를 느끼며 즐거움을 얻게 된다.
난화의 동그라미나 선들은 난화기의 상징적이거나 의미있는 다른 것으로 이해해서는 안되며, 그 형태 그 자체로 받아들여야 한다. 또한, 아이들의 난화는 충분히 격려되어야 하며 부적절한 방해는 아이에게 자신감을 잃게 한다.

2) 난화의 발달단계


① 마구 그리는 난화기(11/2~21/2세)

- 선들을 자유롭게 여러 방향으로 마구 그리는 것
- 그림을 그리는 위치, 크레용을 쥐는 방법에 따라 표현이 달라짐
- 큰 휘두름이 반복되며, 작은 그림일지라도 큰 동작으로 난화를 그림

참고자료

· 오종숙(2000), 유아미술교육의 이론과 실제, 양서원
· 서울교육대학교 미술교육연구회(1997), 유아미술교육학, 학문사
· 로웬펠드, 브리테인(1998), 인간을 위한 미술교육-어린이와 청소년을 중심으로, 미진사
· 이숙재 외 2인(2002), 유아 미술 교육, 창지사
· 최 (1993), 로웬펠드와 아이스너의 미술교육사상 및 방법론에 관한 비교연구