교육심리학

소개

리학이 인간의 생각과 행동을 연구하는 과학이라면 교육학은 가르치고 배우는 과정을 통하여 인간을 만들어가는 작업이다. 이러한 관계를 통해서 볼 때 교육심리학은 가르치고 배우는 과정과 관계된 인간의 생각과 행동을 과학적으로 연구하는 학문이라고 할 수 있다. 즉 교수학습과정에 대한 연구를 하는것 이 교육심리학이다.
교육현상을 이해하는데 있어서 심리학의 역할은 매우 중요하다. 구체적으로 학습자 개개인의 다양한 특성은 개인차심리학을 통해서, 학습자의 시간에 따른 변화는 발달심리학을 통해서 잘 이해할 수 있다. 따라서 서로 다르고 변화하는 학습자에 대한 심리학적인 연구는 인간을 대상으로 하는 교육학의 기본이 된다. 그 외에도 인간이 어떻게 생각하고, 학습하고, 의사를 전달하고, 행동하고, 상호작용 하는지에 대한 심리학의 연구들은 학교교육을 효율적으로 하기 위해서는 반드시 이해해야 하는 내용들이다. 그러나 실험실에서 연구되는 학습의 원리와 예상하지 못한 문제들이 언제나 일어날 수 있는 교실의 상황에서 학생들이 학습을 잘 하는 것은 전혀 다른 문제일 수 있다. 즉 학습에 관한 일반심리학의 법칙은 학습과 교수과정이 상호작용하는 교육의 현장에서는 전혀 다르게 나타날 수 있다. 여기서 교수와 학습이 하나의 집단행동으로 이해되고 연구되어야 하며 이것이 심리학이 관심을 가지는 부분이다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 교육, 심리학, 교육심리학
2. 교육심리학의 정의

Ⅱ. 본론
1. 교육심리학의 성격
2. 교육심리학의 역할
3. 교육심리학의 발달
1) 교육심리학의 태동기
2) 교육심리학의 성립기
3) 교육심리학의 발전기
4. 교육심리학의 연구방법
1) 관찰법
2) 실험법
3) 면접법
4) 질문지법
5) 검사법
6) 사회측정법
7) 투사법
8) 평정법
9) 현장연구
10) 사례연구
11) 통계법
5. 교육심리학의 학파

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

1. 교육심리학의 성격
교육심리학의 성격에 대해서는 여러 학자들의 내용과 범위에 많은 견해 차이가 있다. 그래서 일치된 입장을 갖는 것은 쉬운 일이 아니다. 그래서 B. C. Mathis 의 입장을 살펴봄으로써 통일된 견해를 파악하고자 한다.
첫째, 학문의 내용이다. 교육심리학 공유의 내용에 대한 견해는 “교육과정에 응용할 수 있는 것은 어떤 분야의 어떠한 사실이라도 포함된다” 고 하는 것에서부터 “교실에 있어서 언어학습에 대한 특별한 내용만을 포함한다” 고 하는 것에 이르기까지 매우 다양하다. 전자의 경우를 보면 심리학 이외의 다른영역, 예를 들면 의학, 정신의학, 사회학, 문화인류학 등에까지 교육심리학이 내용이 제시되고 있다고 보는 입장이다.
둘째로는 교육심리학의 연구와 개발에 관계되어 있다. 심리학이 응용적 성격을 갖고 있는 데에는 의견이 일치하고 있으나. 그 영역 안에서의 연구방식에 대해서는 의견이 엇갈리고 있다. 그 하나는 교육심리학이란 공학적 과학이기 때문에 그 기초과학에서 끄집어 낸 지식을 응용하는 것에 주로 관심을 갖고 있어야 한다는 입장이다. 이러한 입장은 많은 학자들의 지지를 받고 있다. 우리나라에서 교육심리학의 성격규명을 위한 한 연구회에선 심리학은 교육실제에 대한 적용에 도움이 되어야 한다“ 고 주장한다.
셋째로는 교육심리학의 영역에 관계되어 있다. 이것은 교육의 과정에 있어서 어떠한 영역에 중점을 두는가 하는 것에 따라 그 성격에 달라짐을 의미한다. 쉽게 말하자면 교육심리학은 학교 교실에서의 교수와 학습의 영역에 특별히 강조한다. 또 형식적인 교육에 멈추지 않고 모든 연령단계에 있어서의 교육과정에 대해서도 관심을 갖도록 한다. 이 두가지 방향에 따라 성격이 규정된다는 점이다.
즉 교육심리학이 학문으로서 독자적인 체계를 가지고 발전하기 위해서는 다음과 같은 세가지 조건을 구비해야 된다.
첫째, 어떠한 분야로부터의 지식이라도 좋으나 그것이 교육과정에 관련을 가진 것이어야 한다
둘째, 그 관련성이 교육심리학자에 의해 행해진는 전통적인 연구에 의해 확립되어야 한다.
셋째, 어떠한 분야로부터의 기초적 지식도 그 분야에서 행해지는 연구와 질에 있어서 동일한 수준에 있는 것이어야 한다.

2. 교육심리학의 역할
교육심리학은 교사들에게 여러 교육의 문제요소들을 다룰 수 있도록 교육현상에 대한 통찰력을 제공한다. 달리 말하면, 교육심리학은 교사들에게 효율적인 도구를 마련해 주는 역할을 한다. 달리 말하면, 교육심리학은 교사들에게 효율적인 도구를 마련해 주는 역할을 한다.

참고자료

· 강영숙, 박해모, 오쟁여(1997). “신교육학의 이해”, 서울, 교육아카데미
· 박인석(1998). “교육심리학, 교육”
· 여광응(2004). "학교학습극대화를 위한 교육심리학" , 서울, 양서원