[읽기장애]읽기(이해)장애를 위한 수업지도안

소개

읽기장애를 가진 아동을 대상으로 한 수업지도안입니다.

목차

1. 대상아동
2. 읽기이해 준비학습
3. 교수-학습지도안

본문내용

1. 대상아동
·초등학교 2학년 일반아동
·국어가 다소 약하다고 함.

2. 읽기이해 준비학습
(1) 준비순서
- 소요시간 : 25분
① 초등학교 저학년 수준(대략 1-2학년 수준)의 약 360단어로 이루어진 지문을 발췌하였 다.
② 아동에게 적합한 수준으로 사실적 질문 3가지(1-3번 질문)와 추론적 질문 3가지(4-6질문)로 모두 6개의 질문을 준비하였다.
③ 아동에게 지문을 소리내어 읽게한 후 뜻을 모르는 단어에 밑줄을 긋게하였다.
④ 다음으로 묵독으로 천천히 읽게한 후 문제를 풀게하였다.
⑤ 문제에서도 모르는 단어는 밑줄을 긋게하였다.

(2) 결과
<자료 2> 참고
① 유창성 : ‘를’에 대한 발음이 비교적 부정확하며, 읽을 때 ‘가’로 읽는 경우가 많았다. 예를 들어 자료 1의 지문 중 위에서 4째줄의 ‘평가를’을 ‘평가가’로 대치하여 읽는 경향을 보였다.
② 배경지식 : 자료1의 지문을 전체적으로 잘 이해하는 것으로 봐서는 배경지식의 부족에 대해서는 큰 문제점이 없는 것으로 보였다.
③ 어휘지식 : 조금 어려운 단어(실랑이, 근방, 의견, 의미)등에 대한 이해가 부족하였다 문맥상으로 어휘의 의미를 추론하는지, 그리고 뜻이 비슷한 단어가 무엇인지 물어보았으나, 잘 알지 못했다.
④ 추론 : 사실적 질문과 추론적 질문에서 사실적 질문은 비교적 정확하게 맞추었으나, 추론적 질문에서는 비교적 어려움을 보였다. 예를 들어 5번의 질문에서 고양이가 사과를 어떻게 딸 수 있었는지에 대해 추론해 보는 문제를 살펴보면, 대답하기를 고양이가 나무를 쓰러뜨려서 땄다는 대답은 고양이의 특성을 잘 파악하지 못했다고 볼 수 있으며, 사과나무가 고양이의 힘으로 쓰러질 수 있다는 생각은 힘의 관계에 대한 파악이 어려운 것으로 보였다. 또한 4번의 질문의 경우에는 부적절한 답을 하였는데, 소 아저씨의 고마움이라 답한 것은 주제를 적절하게 추론하지 못한 답이라 볼수 있다.
⑤ 질문파악의 어려움 : 4번의 질문의 경우 ‘의미’라는 단어의 이해가 어려워 대답하기 어 려워했다. 그러나 4번의 질문의 경우 단어가 어려워 이해를 하지 못했기 때문에 이에 대한 어려움은 없어보이며, 질문의 단어만 조금 더 신경써서 바꿔준다면 질문파악은 가능하지 않을까 생각된다.
⑥ 학습전략의 어려움 : 속독하여 문제를 재빨리 풀려는 경향이 강했다. 긴 지문을 볼 때 지문을 끊어 읽는다던지 핵심이 되는 부분에 밑줄을 긋는 것과 같은 학습전략등은 보이지 않았다. 하지만 적절한 학습전략을 지만 한다면 문제가 되지 않는 부분이라 생각이 들었다.

참고자료

· 없음