[교육심리학]학습자의 다양성

소개

학습자의 다양성에 대해 정리

목차

1. 학습유형
2. 성차
3. 특수한 학습자를 위한 교육
∗ 후 기 ∗

본문내용

1. 학습유형
-개인이 새로운 개념과 원리를 배우는 과정에서 정보를 처리하는 각 개인의 방식
• Dembo(1991) - 각 개인이 가지고 있는 학습유형은 학업성취나 장기기억에 영향, 각 개인의 학습유형에 적절한 교수 방법의 적용이 중요
• Dunn(1994) -학생들의 학숩유형에 대한 교사의 단순한 관찰만으로는 학생들의 학습유형을 진단하는데 한계이므로 평가도구 제안, The Learning Style Inventory, The Learning
Profile 등
-21가지의 학습유형 요인:①환경요인②정서적인 요인③친사회적인 요인④생리적 특징⑤사고과정의 경향성
일반적으로 많은 논의가 되는 것은 충동형과 숙고형, 장의존형과 장독립형, 우뇌형과 좌뇌형
1) 충동형과 숙고형
-Kagan 등 (1964)은 MFFT를 통해 과제에 대한 반응속도와 반응에서 틀린 수로 개념적 속도(충동형과 숙고형) 제시
• 충동형: 대답을 빨리 하지만 틀린 답이 많은 사람,
• 숙고형: 대답은 늦지만 거의 틀리는 경우가 드물다. 충동형에 비해 문제나, 독서, 기업과제 등에 점수가 더 높음
-비교적 일관성 있고 안정된 성격특질, 만 2세경이면 나타난다.
-학습유형을 성격의 한 부분으로 이해하고 특별한 훈련으로 변화할 수 있는 것으로 이해 필요
2)장의존형과 장독립형
-특별한 상황에서 관계있는 요인을 분리하려고할 때 방해가 되는 배경요인을 극복할 수 있는 정도를 측정
•장의존형: 상당히 사회적 민감성을 고려, 방해요인에 의존적이거나 무시하기 어려울수록 전체적, 사회과학이나 학문을 가르치는 직업 선호, 매우 인간지향

참고자료

· 없음