[교육학]잠재적 교육과정의 모든 것

소개

잠재적 교육과정의 모든 것을 밝힙니다. ^^
10포인트이기 때문에 글자 늘이면 12장정도 나올 겁니다.

목차

■ 들어가며 ■

1. 잠재적 교육과정의 개념

2. 잠재적 교육과정의 원천
1) 학교의 생태와 잠재적 교육과정
2) 인적 구성요소와 잠재적 교육과정
3) 사회 환경과 잠재적 교육과정

3. 잠재적 교육과정의 실제
1) 성역할 규범
2) 학교 및 교실의 환경
3) 교육과정의 편성과 운영

4. 잠재적 교육과정의 문제

5. 잠재적 교육과정의 시사점

※참고 문헌※

본문내용

내가 초등학교에 다닐 적 선생님께서는 체육시간 항상 여자와 남자 함께 축구 경기를 가졌으며, 이 경기에는 선생님도 함께 참여하였으며, 모두가 동등한 관계라는 것을 인식시켜 주셨다. 또한 우리의 힘으로 벼룩시장을 열어 자신에게 필요하지 않은 물건이 다른 사람에게 필요할 수 있다는 물건의 소중함을 알게 해주셨다. 또한 그렇게 모은 돈으로 불우이웃을 찾아가 돕게 하는 것으로 이웃을 사랑하는 마음을 가지게 해 주셨다. 뿐만 아니라 항상 공정한 입장에서 기회를 주고, 모든 일을 처리해 나갔으며 이것을 보면서 공평, 공정, 평등에 대한 인식과 어떤 일에 있어서도 자신감과 책임감을 가질 수 있었다. 이는 모두 표면적 교육과정과는 상관없이, 선생님의 의도와는 관계없이 은연중에 일어나는 잠재적 교육과정으로 볼 수 있다. 이때 나의 경우는 잠재적 교육과정의 긍정적인 영향을 받은 것으로써 이것은 교사의 역할이 무엇보다도 신중해야한다는 것을 보여주는 것과 같다. 또한 앞으로 교사가 되어야 할 우리로써는 이러한 관점에서 교육과정을 바라보는 것은 매우 의미있는 것이며, 반드시 필요하다고 본다.
어떤 교육과정론자들은 교육과정에서의 잠재적 교육과정을 비판하면서 그 존립 여부를 논하지만 중요한 것은 그동안 무시되어왔던, 드러나지 않았던 학교교육의 어떤 한 측면에 관심을 돌리게 되었고, 이것은 학생들에게 많은 영향을 미친다는 점이고, 어떤 면에서는 표면적 교육과정에서 습득된 지적인 영역보다 더 큰 영향력으로 발휘할 수 있다는 것이다.
또한 학교교육이 시작된 이후, 현재에 이르기까지 교육의 방향성에 대한 논의는 끊이지 않았고, 현 교육은 지식에만 편중되었다는 비판을 면하지 못해, 전인교육을 외치는 이때, 잠재적 교육과정은 하나의 대안으로서 작용할 수 있다는 것이다.
앞으로의 과제는 잠재적 교육과정의 원천이 되는 학교 생태, 인적 구성요소, 사회 환경을 늘 염두하고, 그러한 원천으로부터 학교교육의 역기능을 줄이고, 순기능을 확대․강화시켜 나가는 것이라 할 수 있다. 그리하여 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정이 서로 상보적 관계로 조화를 이루어 학교교육의 지적인 영역과 정의적 영역의 지표가 되도록 노력해야 할 것이다.

참고자료

· 길형석․손충기 공저. 교육과정과 교육평가. 동문사, 1992
· 이성호. 교육과정 개발의 원리. 학지사
· 전영은. 교육과정과 교육평가의 탐구. 학시사, 2002