[교육학]B.S Bloom 인지적, 정의적, 운동기능적 영역

소개

B.S Bloom 인지적, 정의적, 운동기능적 영역을
이해하기 쉽게 실례를 들어 정리했습니다.
Bloom의 생애와 업적, 교육 목표 분류학의 발전배경과 의의,
Bloom의 완전학습 모형과 교육목표 분류학의 의의와 비판점까지
이해하기 쉽도록 예시를 들어가며 설명했습니다.
Bloom 자료가 많이 없어서 정말 열심히 모은 자료들로 작성한 레포트 입니다.

목차

-1. B.S Bloom의 생애 & 업적
-2. B.S Bloom 의 교육목표분류학의 발전배경
-3. 교육목표분류의 의의
-4. 교육목표분류
--인지적 영역
--정의적 영역
--운동 기능적 영역
-5. Bloom교육목표분류학의 이점과 비판
-6. Bloom의 완전학습모형
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본문내용

B.S.Bloom(벤자민 S. 블룸)
- 1913년 생
- 미국 교육심리학자
- 시카코대학교 교육학과 교수

[업적]
- 교육과정과 교수-학습 및 교육평가의 분야에서 세계적인 학자로 평가받고 있음.
(교육과 학습 분야에서 이 분의 논문이 인용되지 않으면 석,박사 논문을 만들 수 없을 만큼 학문적 영향력이 강함.)
- 인식 영역 분류법을 활용하면 사고력과 독해력을 효과적으로 높일 수 있다고 하였음.
(인식 영역 분류법 : 사람의 사고 기능을 회상·이해·응용·분석·종합·평가 등
여섯 단계로 나눈 것)
- 1960년 중반부터 Carrol의 학습 모형의 영향을 받으면서도 그것을 학교 현장에 적용할 수 있도록 수정하고 재구성한 수업이론인 `인간의 제특성과 학교학습`을 통해 숙달학습에 대한 그의 생각과 연구을 발표하였음.
- 우수한 학생과 열등한 학생은
오히려 현대의 학교체제가 만들어 낸 인위적인 산물이며 빠르고 느림의 대조는 불리한 학습조건에서만 나타나는 특수 현상이라는 주장을 하였고, 최적의 조건하에서는 거의 모든 학생들의 학습능력과 학습속도와 학습의욕이 비슷하게 될 수 있다고 하는 낙관적인 통찰을 제시하며 "완전학습이론"을 주장하였음.

1) 지식: 재생에 의하여 아이디어나 자료 또는 현상을 기억해 내는 행동
-사실에 대한 지식, 이해의 어떤 수준(정도)을 요구하지 않는다.
수학적인 사실, 용어, 정의, 정리해법 등의 기억과 재생은 이 범주의 목표에 한 다.-
지식의 예) ~의 뜻을 알 수 있다. 분수에서 분자와 분모를 구별할 수 있다, 왼편의 작품과 오른쪽의 저자명을 옳게 연결하시오, 다음 도형의 이름을 쓰시오, 조선 시대의 왕 이름을 나열할 수 있다.

참고자료

· 김상원(1996), 「最新 교육과정과 교수 방법론」, 교육출판사.
· 교육부(1994), 「초등학교 교육과정 해설Ⅰ (총론)」, 대한교과서주식회사.
· 김종서(1988), 「교육과정」, 서울대학교출판부.
· 김호권외 2인(1988), 「현대교육과정론」, 교육출판사.
· ------외 4인(1988),「교과 교육과정 원리」, 갑을출판사.
· 진위교외 6인(1992), 「수업설계의 원리와 기법」, 부민사.
· 황정규(1984), 「학교학습과 교육평가」, 교육과학사.
· Bloom. B. S. et.al(1956), 「교육목표 분류학」, 임의도외 역(1990), 교육과학사.
· naver. google. daum 인터넷 자료