[교육방법] 교수-학습의 의의(개념정의), 교수 과정의 변인, 교수과정의 일반모형

목차

I. 교수-학습의 의의
1. 학습
2. 교수
3. 교수와 학습의 관계

II. 교수 과정의 변인
1. 수업변인
1) 수업의 절차
2) 수업활동
3) 수업매체(자료)
4) 수업조직
2. 학습과제 변인
3. 학습자변인

III. 교수과정의 일반모형
1. 교수 목표의 설정
2. 출발점 행동의 진단
3. 교수 절차
4. 학습 성과의 평가

본문내용

I. 교수-학습의 의의
교육을 의도적이고 계획적으로 인간행동을 변화시키는 작용이라고 한다면, 교육의 과정에는 반드시 가르치고 배우는 과정이 있기 마련이다. 모든 인간은 가르치고 배우는 과정 속에서 지적, 정의적 제 영역의 제요소를 습득하여 인간다운 인간으로 되어가는 것이다. 여기서 가르치는 행위를 교수(teaching)라고 하고, 배우는 행위를 학습(learning)이라고 한다면, 학교교육의 가장 핵심적 요소로서의 교수-학습과정은 동시에 일어나는 하나의 포괄적 과정이지만, 양자 간의 개념 차이는 있다.

1. 학습
학습이란 "주어진 사태에 반응함으로써 어떤 행동이 발생하거나 변화되는 과정"(Ernest R. Hilgard, 1956 : 3)이라고 정의할 수 있지만 이를 분석하면 주어진 환경(문제상황)에서 개인이 그 환경과 관련하여 어떤 경험이나 연습을 통하여 행동(내적, 외적)행동의 변화를 일으키는 것을 말한다. 여기에는 인간을 둘러싼 환경적 요소와 그 환경과의 상호작용, 그리고 행동의 변화라는 요소가 있으며, 최종적으로 행동의 변화에 초점을 맞춘다. 행동의 변화는 지속적이며, 후천적이어야 하며, 약물 등에 의한 일시적인 것이나 자연적인 성숙의 결과 나타난 인간행동의 변화는 학습이라고 하지 않는다. 그리고 학습은 의도적일 수도 있고, 무의도적일 수도 있다. 인간의 행동은 의도적으로 계획하지 않더라고 환경과의 관계 하에서 변할 수도 있는 것이다. 그러나 학교교육과 관련하여 볼 때는 의도적인 것을 주로 말한다.

2. 교수
교수란 "개인으로 하여금 특정한 조건이나 상황에 반응하여 특정한 행동을 나타내거나, 참여할 수 있도록 환경을 계획적으로 조작하는 과정"(Stephen M. Corey, 1967 : 6)을 말한다. 여기서 중요한 것은 환경과 관련한 개인행동의 변화(학습)가 이루어 질 수 있도록 환경을 계획적으로 조작한다는 것이다. 그러므로 교수는 학습에 비해 의도적이며 조작적인 경향을 강하게 내포하고 있다. 결국 학습이 주어진 상황에서 가장 잘 이루어질 수 있도록 교사가 어떤 의도를 갖고 계획하고 실행한다는 의미가 담겨 있다.

참고 자료

없음