[교육학]자기장학

소개글

프로페셔널의 조건이라는 부재하에 교육현장에서 이루어질수 있는 자기(자율)장학을 소개하고 있습니다. 자기장학의 정의, 현장적용 실태, 활성화방안, 자기장학모형을 제시하고 있습니다.

목차

서론
본론
1. 현장에서의 자기장학
2. 자기장학의 실제
결론
부록

본문내용

Ⅰ. 서 론

유아교육은 그 중요성과 필요성에 대한 인식이 확대되고 비약적인 발전을 거듭했다. 그러나 일선 유아교육현장과 사회적으로 양적인 발전에 비하여 질적 발전을 수반하지 못한 불균형을 끊임없이 제기되고 있다. 교육의 질적 수준을 제고하는 데 자율과 창의에 바탕을 두고 현장 중심의 자율화 과제 선정, 현장 참여를 중심으로 이루어 져야만 한다. 특히 유치원 교육은 교육내용의 선정 및 조직의 주도권이 교사 자신에게 많이 허용된다는 점에서 교사의 자질은 곧 교육의 결정요인이라 할 수 있다.
교사의 자질을 높이기 위해서는 무엇보다도 교사의 교육활동을 개선하려는 노력이 필요하고, 교육활동 개선을 위한 지도․조언활동이라는 의미로서의 장학이 매우 중요한 기능을 한다. 장학의 다양한 방법 중 교사 자신의 사명감과 전문성을 바탕으로 자발적인 활동과 노력을 중심으로 한 자기장학이 효과적이다. 자기장학이란 교사 스스로가 자신의 전문적 자질 향상과 수업에 대한 자기 개선을 위해 체계적인 계획을 세우고 이를 실천하고 반성하는 장학 형태이다. 이러한 자기장학의 방법을 구체적으로 살펴보면 자기수업분석, 체크리스트, 면담․설문조사를 통한 자료 수집, 대학․대학원 진학, 전문서적 연구, 각종 연수회․협의회 참석, 1과제 현장 연구, 전문기관 방문, 전문가 면담 등 이 있다.
이 보고서에서는 자기장학의 실태, 자기장학을 활성화 시킬 수 있는 효율적인 방법을 알아보고, ‘창의적인 과학교육을 위한 유치원 교사의 자기장학 방법’을 구체적으로 제시하여, 자기장학을 내실 있게 정착시킬 수 있는 자료로 활용하고자 한다.

Ⅱ. 본 론

A. 현장의 자기장학 현황과 활성화 방안

1. 현장의 자기장학 현황
선행연구에 따르면 유치원 교사들이 가장 선호하는 장학 방법은 자기 장학으로 공립유치원교사, 대졸인 교사, 유치원 규모가 작은 유치원에서 근무하는 교사일수록 많이 선호하였다. 특히 교사들은 교수․학습 활동 및 평가, 유아의 생활지도 측면에서 자기 장학이 필요하다고 느끼고 있었다.

참고 자료

없음