[교육학]교육과정과 교육평가

소개

교육과정과 교육평가의 중요한 포인트만을 요약해놓은 리포트

목차

1. 교육과정 학습의 목적
2. 교육과정 결정의 3가지 축에서,
3. 교육과정의 층위에서,
4. 교육과정의 역사적 기초에서
7. 타일러(Ralph W. Tyler)의 8년 연구의 목적:
8. 타일러(Ralph W. Tyler)의 8년 연구의 특징:
9. 교육과정의 유형에서, 1) 구성주의 교육과정
10. 타일러의 합리적 교육과정 개발 절차
11. 워커의 숙의 모형
12. 아이즈너의 예술적 모형
13. 7차 교육과정의 특징
14. 선발적 교육관?
15. 발달적 교육관
16. 학교에서의 교육평가의 기능
17. 교육평가의 제 모형
18. 상대기준평가
19. 절대 기준평가의 특징
20. 진단평가의 목적
21.형성평가의 기능
22.총괄평가의 기능
23.주관식과 객관식의 구분 기준
24.평가 도구의 질 판단을 위한 4요소
25.타당도
26. 1)신뢰도2) 재검사 신뢰도3) 동형검사 신뢰도3) 동형검사 신뢰도
27. 객관도란?
28. 문항곤란도 공식과 계산
29. Mager의 교수목표 진술방법 4가지
30. 교육 목표 분류학
31. 객관식 검사문항 제작상의 유의점
32. 주관식 검사문항 제작상의 유의점

본문내용

1. 교육과정 학습의 목적
① 교사의 전문성(고도의 능력) 고양: 가르칠 내용에 대한 선별과 가치판단, 순서와 수단, 가르칠 대상을 적절히 조절하는 일을 해야 한다.
② 교사의 자율성 신장: 교사가 고도의 지식과 기술을 바탕으로 하여 스스로의 양심과 창의성을 따라 교육활동에 임하며, 사회적 책임을 져야 한다.
③ 학생을 위한 충실한 배려: 자라나는 세대에게 유익을 주기 위함이다.

2. 교육과정 결정의 3가지 축에서,
1)교과의 조건: 사회적, 자연적 실제의 반영의 포괄성과 정확성, 교과 전체로서나 교과를 이루는 부분간의 논리 정연성
2)사회의 조건: 교과과정에 대한 사회적 요구를 반영하는 사회적 유용성 있어야 하며, 즉각적인 사회적 유용성 뿐 아니라 장기적 유용성도 반영해야 한다.
3)개인의 조건: 학생의 발달단계, 소질과 적성, 진로와 요구, 환경의 개인차와 집단차를 고려하여 학생들의 가치 있는 발달을 증진할 수 있는 것들만을 엄선하고 재조정하여 제안해 주어야 한다.

3. 교육과정의 층위에서,
1) 공식적 교육과정: 공식적 교육과정은 (국가, 교육청), 학교가 의도하고 계획한 교육과정, 교사가 전개하고 실천한 교육과정, 학생이 경험하고 성취한 교육과정이다.
2)잠재적 교육과정: 잠재적 교육과정이란 공식적 교육과정에서 의도, 계획하지 않았으나 수업이나 학교의 관행으로 학생들이 경험하는 교육과정이다.
3) 영 교육과정: 영 교육과정이란 학교에서 소홀히 하거나 공식적으로 가르치지 않는 교과나 지식, 사고양식을 말한다.

4. 교육과정의 역사적 기초에서
1) 스펜서(Soencer): “어떤 지식이 가장 가치 있는 지식인가”라고 질문하고 교육은 실제적이고 직접적인 유익을 위해 있어야 한다고 주장. 인간 삶의 활동을 요긴한 순서에 따라 5가지로 나누었다. [① 직접적 자기보존에 기여하는 할동, ② 생활에 필요한 물질획득에 도움이 되는 간접적 자기보전에 기여하는 활동, ③ 자녀의 양육과 교육에 관한 활동, ④ 적절한 사회적, 정치적 관계 유지에 관련된 활동, ⑤ 생활의 여가를 즐기는 활동] 근대 사회에 필요한 교육을 지, 덕, 체를 기르는 과학적 기반을 지닌 교육을 주장하였다.

참고자료

· 교육과정과 교육평가(박도순, 홍후조지음)