[교직] 교육평가 - 직접 과학교과서의 예를 평가함.

소개

교육과정 및 평가 교직과목의 내용을 바탕으로 직접 교과서의 한 예를 들어 자세한 표와 목록에 따라 평가한 보고서입니다. 교직과목을 수강하는 학생에게 도움이 될 듯 합니다.

목차

1. 서론
① 연구의 목적 및 필요성

2. 본론
① 기존의 평가 방식의 문제점 및 개선의 필요성
② 대안
③ 화학단원에 맞는 평가 방식(알데하이드의 은거울 반응)

본문내용

과학교육 평가에서 이제까지 가장 흔히 사용되고 있는 선택형 지필 검사는 채점상의 객관성을 보장해주고, 지식 영역의 교수-학습 목표의 성취도를 비교적 적은 비용으로 짧은 시간에 파악할 수 있다는 장점이 있다. 그러나 선택형 지필 검사는 단순한 지식 영역에만 평가의 초점이 주어짐으로 창의성이나 문제 해결능력 등 고등 사고 기능을 신장하기에는 부적절했을 뿐만 아니라 정의적인 영역이나 신체적인 영역에 대한 평가를 소흘히 함에 따라 학습자의 전인적인 발달에 대한 평가가 미흡하다는 지적을 받고 있다. 7차 교육과정안에서는 구성주의 철학을 기초로한 열린 교육 및 수준별 교육과정을 도입하며, 평가 체제에 많은 변화를 보이고 있다. 그러나 교육과정에 소개된 평가 방법은 그 방법을 현장에서 수행하기에는 그 평가를 수행하는 과정과 준거가 원론적이어서, 교사가 교육현장에서 탐구 능력 평가를 위한 한 방법으로 수행 평가를 수행하기에는 좀더 구체적로 기술된 평가 준거가 필요하다.
즉, 선택형 검사는 단순한 지식이나 정보의 습득 여부에 대한 평가를 하기에는 좋은 방법일지 모르나, 학생들의 창의성, 문제해결력, 비판력, 판단력, 정보 수집 및 분석력, 통합력 등 고등 사고 기능에 대한 평가가 어렵다는 것이다(백순근, 1995c, 김성훈, 1993, 허경철, 1988). 또한 선택형 검사로는 학생들의 인지적 구조의 변화나 이해 수준에 대한 정확한 진단이 어려우며, 학습의 과정에 대한 평가를 하기가 어렵다는 것이다. 학생의 인지적인 구조의 변화나 이해 수준에 대한 정보를 얻기 위해서는 학생의 양적인 성취 수준 뿐만 아니라 질적인 성취 수준을 파악해야 하고, 학습 과정에 대한 구체적인 정보를 구해야 한다(백순근, 1994).

참고자료

· - 과학교육론, 권재술외 5인, 교육과학사, p. 279 ~ 355