[교육평가] 수행평가의 문제점과 개선방향

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 수행평가의 개념
2. 수행평가의 특징
3. 수행평가의 유형과 방법
4. 수행평가의 필요성
5. 수행평가의 문제점 및 개선방향

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

지금까지 수행평가의 개념과 특징, 유형과 방법, 필요성, 문제점 및 개선 방안에 대해 알아보았다. ‘수행평가의 확대 실시’는 곧 ‘평가 방법의 다양화 ․ 전문화 ․ 특성화‘를 지향하는 것을 뜻한다. 또한 수행평가가 제대로 시행되기 위해 필요한 이론적인 기초에 해당하는 수행평가의 의미, 필요성, 일반적인 특징, 그리고 수행평가의 여러 가지 방법들에 대해 알아보았다. 우리는 “왜 이러한 수행평가를 하여 우리들을 힘들게 만드는가?”에 대한 의문을 갖을 수 있다. 현재의 교육이 암기와 지식 위주의 결과로 진행되어 학생들을 하나의 잣대로만 평가하고 있어서 단편적인 내용들이 나타나곤 한다. 그래서 무계획적이고 끈기가 없는 학생들이 많았다. 그리고 조금 복잡하고 어려운 문제는 금방 포기하기도 한다.수행평가는 문제 해결 능력이나 지식의 실천적 적용, 말로 표현하는 능력, 실제적 기술 등을 잴 수 있는 다양한 종류의 평가방법을 적용하고, 탐구하고, 도전하면서 다양한 사고력을 키울 수 있게 하기 위해서 이루어지는 평가이다. 그리고 지적, 감성적, 예술적으로 자신의 세상을 만들어가기 위해서는 교과에 맞는 평가방법이 필요하기도 하다. 지금의 정보 지식 사회에서는 알려진 지식을 기억하는 것보다 모르는 사실에 더 관심을 가져야 한다. 이는 학교에서 배운 지식을 근거로 혼자 하는 것보다 같이 협력하여, 검증되지 않은 정보들을 확인할 수 있고, 창의적인 아이디어를 통하여 문제를 해결해 낼 수 있는 능력을 키울 수 있기 때문이다. 우리는 수행평가가 결과를 중요시하는 것이 아니라 과정을 중요시한다는 것을 알고 문제점에 대한 개선내용을 보완하여 지식․정보화 사회에 능동적으로 대처할 수 있는 능력과 보다 의미 있는 평가 결과를 학생들에게 제공해야하며 새로운 지식관과 학습관을 부여하고 학교 교육의 정상화를 도모해야 할 것이다.

참고자료

· 국립교육평가원,『수행평가의 이론과 실제』, : 대한교과서, 1996
· 백순근 외,『수행평가의 이론과 실제』, : 한국교육과정평가원, 1999
· 백순근,『고등학교 교육평가체제의 재구조화』, : 서울교육, 1999
· 조한무,『수행평가를 위한 포트폴리오 평가』, : 교육과학사, 1999
· 최연희,『영어과 수행평가의 이론과 실제』, : 한국문화사, 2000