[교육학] 수행평가의 문제점

목차

Ⅰ. 들어가는 말

Ⅱ. 본론
1. 수행평가의 개념
2. 수행평가 도입의 필요성
3. 수행평가의 방법
4. 수행평가의 문제점
5. 의미있는 수행평가를 위하여

Ⅲ. 맺는 말

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 들어가는 말

우리나라의 학교교육에 대해서 ‘전인 교육의 부재’라느니, ‘단편적인 지식의 암기식 교육’이라느니, ‘입시 위주의 교육’이라느니 하는 비판의 소리가 매우 높다. 현실적으로 우리 주변의 많은 대중이 지식의 주입을 위주로 하는 주지주의적 교육관에 지배되고 있다. 이러한 비판은 교수-학습 방법상의 잘못된 관행으로 인해 발생하기도 하지만, 동시에 교수-학습 평가를 수행하는 절차나 기법상의 잘못으로 인해 발생하기도 한다. 대학 수학 능력시험을 비롯한 각종 시험을 준비하는 방식으로만 학생들을 가르치기 때문에 시험에서 취급되기 어려운 정의적 영역에 대한 교육을 소홀히 하는 것도 문제이고, 학생들을 평가함에 있어서 상대적인 비교를 강조하며, 객관식 시험을 주로 실시하기 때문에 학생들에게 창의성을 발휘할 수 있는 기회를 거의 주지 않는 것도 문제이다. 기존의 교수-학습 평가는 단편적인 지식이나 정보를 어느 정도 기억하고 있는지를 파악하여 학생들의 상대적인 서열을 매기기 위한 방편으로 사용되었다고 해도 과언이 아니다. 그렇다고 지식을 위한 교육이 문제된다는 것이 아니라 지식만을 위한 교육이 문제될 수 있고, 암기에 이해 지식을 익힌다고 해서 그것을 지식교육이라고 할 수도 없다.[10]
현행의 학교 교육을 개선하기 위해서 교수-학습 방법 및 평가가 개선되어야 한다는 주장에 대해서는 많은 사람들이 동의하고 있다. 즉, 앞으로의 교수-학습 방법 및 평가는 전인 교육을 조장할 수 있고, 학생의 창의성이나 문제 해결력 등 고등 사고 기능을 신장시킬 수 있는 방향으로 변해 가야 한다는 것이다.
교육 현장에서 이루어지는 일 중에서 가장 중요한 것이 가르치고 배우는 일이라면 교육평가에서도 가르치고 배우는 일이 제대로 진행될 수 있도록 교수-학습의 전 과정을 돕는 일이 강조되어야 한다. 전통적으로 학생의 선발이나 배치를 목적으로 학생들의 학습 결과를 양적으로 측정 해 온 평가 방식을 양적 평가라고 한다면, 그와 반대로 다소 임의적이기는 하나 학교 현장에서 교수-학습 과정을 개선하기 위해 각종 정보를 수집하고 교육적으로 가치 판단하는 평가 방식을 질적 평가라고 할 수 있다

참고 자료

[1] 수행평가의 이론과 실제 백순근 원미사 1999
[2] 수행평가 이렇게 한다 교육부 교육과정정책심의관실 1999
[3] 수행평가의 이해 한국교육과정평가원 교육부 교육과정정책심의관실 1998
[4] 수행평가 궁금점을 풀어봅시다 서울특별시 북부교육청[편]
[5] 수행평가의 문제점과 개선방향 교육부 교육과정정책심의관실 1999
[6] 수행평가의 원리 백순근 교육과학사 2000
[7] 수행평가 핸드북 한국수행평가연구회 편저 고려출판사 1999
[8] 수행평가의 이론적 기초 배호순 학지사 2000
[9] 수행평가와 교과교육 한국교원대학교초등연구소 한국교원대학교출판부 2001
[10] 교육학개론 황정규, 이돈희, 김신일 교육과학사 2003