[교육학] 통합교육과정의 개념

목차

1. 정의

2. 진보주의 학교의 교육과정 통합노력

3. 또 다른 견해들
1) 화이트헤드(Whitehead)의 견해
2) 브루너(Bruner)

4. 인격통합
1) 인격통합의 두 견해

2) 인격통합에 이어지는 성장의 과정에 대한 설명

5. 교육과정 통합의 필요와 정당성
1) 1981년 APEID의 보고서에 정리된 교육과정 통합의 이유
2) 인그람의 통합의 기능

본문내용

4. 인격통합
1) 인격통합의 두 견해
① 인간이 출생 때부터 통합 지향성을 가지고 있어 각각 별개의 경험들을 하나로 통합하여 자아에 연결시키는 ② 인격통합을 결과로만 보는 입장, 인격통합을 하나의 목표로 보는 것.
▶ 두 입장은 동전의 양면과 같은 관계. 인간이 통합적 경향을 타고났다는 사실이 목표로서 인격통합을 정당화하며, 생득적 지향을 바탕으로 인격통합을 완성해가도록 돕는 과정이 중요한 교육의 과정임
2) 인격통합에 이어지는 성장의 과정에 대한 설명
① 에릭슨 - 인간은 주변 환경과의 역동적 상호작용에서 인격통합을 향한 복잡한 성장의 과정을 거치므로 학교의 교과만이 아닌 전체 환경이 성장에 최대 기여하도록 상호 관련되며 통합될 필요가 있음
② 투니에 - 삶의 깊은 체험들을 통해 어릴 때 발견한 아름다움과 순종하던 원칙, 가치들에 다시 확신과 자유를 느끼는 성숙의 과정을 겪을 수 있도록 인간다운 삶의 장을 마련해 주는 일이 교육과정 통합을 위한 종합적 사고에 반드시 포함되어야 함
5. 교육과정 통합의 필요와 정당성
1) 1981년 APEID의 보고서에 정리된 교육과정 통합의 이유
① 교육의도와 실천의 일치를 위한 이유 - 무의미한 교육의 낭비가 아닌 유의미한 학습의 통합을 촉진
② 교육학적 심리학적 이유
- 인간이 타고난 통합 지향성을 살리는 방향으로 교육도 통합적으로 설계, 운영되어야 함.
- 내용의 중복을 피해 교과의 학습을 서로 보강해주며 학습에 흥미를 높임
③ 행정적 이유
- 교과통합을 통한 교과서 수의 감소로 통합된 교과용 도서와 자료의 질을 높일 수 있음
2) 인그람의 통합의 기능
① 인식론적 기능 - 지식의 폭증에 대비하고 학습에 있어서 목적과 의미 부여

참고자료

· 없음