구성주의 교수-학습 이론을 바탕으로 한 시 교육 방법 연구

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구 방법

Ⅱ. 구성주의 교수 학습 이론과 동시교육
1. 구성주의 문학 수업의 방법과 내용
2. 구성주의 교수-학습 원리
3. 구성주의 관점에서의 동시 감상 교육

Ⅲ. 동시 교육의 실천적 논의
1. 제 7차 교육과정 문학 영역의 내용
2. 구성주의 관점 의 동시 감상 학습 프로그램 구안 적용
가. 동시 감상 학습 모형 구안
나. 동시 감상 학습 모형 적용

Ⅳ. 결론
참고문헌

본문내용

본 연구는 지금까지 초등학교 시 감상 교육이 객관주의적인 바탕 위에 교사 중심, 텍스트 중심으로 진행되어 온 점을 개선하여 학습자 중심의 시의 미적 경험의 인지를 중심으로 변해야 한다는 필요성에서 출발하였다. 그 동안의 시 감상 교육이 텍스트에 대한 다양한 접근 방법으로 시 작품에 대한 자유로운 해석 및 활동이 이루어져 왔으나, 시의 감상을 통한 즐거움이나 심미적 경험은 무시되었다. 문학 교육은 즐거움과 기쁨을 주는 교육이어야 하며 이러한 교육은 미적 경험을 인지하는 데서 출발한다. 텍스트 속에 내재되어있는 미적인 요소를 학습자에게 유의미한 경험으로 인지시킬 학습 방법으로서 구성주의 교수-학습 이론을 원용한 인지적 도제의 교수-학습 프로그램을 구안하여 적용 방안을 탐색하였다.
구성주의 문학 교육에서는 텍스트를 통한 의미 구성 과정을 ‘텍스트 인지→커뮤니카트 형성→구성원들과 상호 작용을 통한 공인된 의미 산출’이라는 세 단계로 설정하고 있다. 이 각각의 단계에 알맞은 학습 과정으로 딕과 카레이의 체제적 수업 설계 모형 및 안드레우스와 굿선의 체제적 수업 설계 과정을 바탕으로 시 감상 수업에 있어서 수업 설계 요인들을 찾아 인지적 도제 이론과 관련하여 그 절차 과정을 구안하였다.

참고 자료

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